语文教学须“小中见大”

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1、语文教学须“小中见大”语文教学宜“小中见大”，即着眼须“大”，要有通过语文教学培养人格、熏染心灵、启迪智慧的意识，要有通过语文教学传承历史文化，打造民族精神家园的责任感和使命感；立足宜“小”，即相对于每节课来说，切入点要小，不要奢求面面俱到，要具体而微地根据教材的特点开展教学，把教学落实到一个又一个具体的知识点、能力点。一、立足宜“小”1.教学目标应紧扣“语言运用”教学目标是课堂教学的出发点，也是教学评价的标准。教学目标要抓住文本语言表达的特点来设置。这篇文章之所以是这篇文章，是因为它有特色，要明确抓住这篇文章语言最有特色的地方来设置。抓不住语言特点

2、，语言学习的指向就不够明确，语文教学的有效性就大打折扣。余映潮老师教学《云南的歌会》时，他是这样开场的：我们今天学习的这篇课文，有人说了这样三句话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。这是匠心独运的开场，直入主题，学习目标及学习内容简捷明晰。《云南的歌会》用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，全文有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。在具体教学过程中，余映潮老师把教学重点放在“生动的片段描写”上，引导学

3、生体味课文中“事物描写”片段、“情景描写”片段、”人物描写”片段、“景物描写”片段、“动物描写”片段、“场面描写”片段并学习这些片段生动描写的方法。这样设置目标，语言运用学习的点就比较明晰，学生容易学有所得。2.学习活动应导向“语言运用”在语文教学过程中，常常会有许多奇妙的“生成”。这是学生积极思维，个性充分展示的结果，它使得语文课表现出精彩纷呈的魅力。但是我们也要认识到，这种现象需要我们进行梳理、引导，使之回归到“语言运用”。否则，就会出现高谈阔论离题万里、奇葩表演充斥课堂的怪现象。例如《安恩和奶牛》这篇文章，作者花了很大力气去描写买牛者的外貌、动

4、作和语言，写安恩却只是寥寥数笔。有位老师在教学中引导学生品味人物描写片段之后让学生发挥想象，想象安恩在应对这些买牛者时的心理、神态、动作和语言，并进行展示。学生有的用语言展示，有的则进行了肢体的表演，还有的甚至画了图画。教师对此的评价是“同学们棒极了，安恩的动作、心理、表情作者都没写出来，你们却通过各种方法表现出来了，你们比作者还聪明”。就这个教学环节来看，学生的表现无可非议，教师的引导却值得商榷：作者真的不知道要通过细节描写来