《池上》教学设计

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1、教学目标：1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，；会写“首、采、无、树”四个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知词语大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学过程：一、设疑探究，激趣导入。1、今天，我们学习12课《古诗两首》，认读“首”字，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？这单元的课文都是围绕“夏天”这个主题。今天我

2、们就来学习第一首诗：出示课题：池上并板书理解课题：池塘里，荷花塘里。设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初读古诗，指导朗读。2、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？学生自由读，指名读。3、正音，学习字形。首、踪、迹、浮、萍4、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。听课文朗读。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/

3、。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。学生再次练习朗读。4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看一一诗做动作读5、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。7、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们

4、觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、走进文本，理解内涵。1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？对，我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？下面就让我们走进文本。2、介绍学习古诗的方法首先：知诗人，解诗题。介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗？3、学习古诗的方法第二：抓字眼，明诗意。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具

5、书，插图，询问老师同学等）同学们说得很好，那现在就用这些方法来学习词语，理解诗意。音乐中，小组合作交流，老师在教室内巡视。4、抓字眼：艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。莲：莲蓬。解：知道、懂得。藏：隐藏。浮萍：小池里的一种水草。一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。5、明诗意：（1）请同学们读一读并想一想这句诗的意思：小娃撑小艇，偷采白莲回。（出示白莲的图片）（2）交流感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？小娃为什么要偷采白莲？此刻你是小娃，心情怎样？（3）理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。（出示浮萍的图片）

6、（4）看着图片，连起来说说整首诗的意思。（配上音乐）四、品诗情，绘美景。1、再读诗。《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？（一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。）2、老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”），读一读，你有什么发现？是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留

7、给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……3、同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。在音乐声中尽情想像，静静地描写。4、同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。学生交流。同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《

8、池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）5、如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。生有感情地诵读《池上》6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一