湖心亭看雪 导学案

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1、《湖心亭看雪》导学案学习目标：1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．把握文章运用的白描手法。4．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。教学重点1.在深入理解写景特点的基础上熟读成诵2.描写手法——白描教学难点：理解作者的精神世界一、预习导航：本文选自《》，作者（），字宗子，又字石公，号（），是明末清初人，少为富贵子弟，爱繁华，好山水，晓音乐，明亡后不仕，人山荐书以终。其作品主要有《》《》（了解即可）等。2．给下列加线字注音。更定（）拥毳衣（）崇祯（）雾凇（）沆砀（）一芥（）铺毡（）强饮（）余拏一小船（）3、朗读课文，读准字音

2、，把握节奏和感情基调，整体感知课文内容。二、课内探究（一）读/背第1段。然后做下列练习。崇祯五年十二月，余（）住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱（）绝（）。是（这）日更定（），余拏（）一小船，拥（穿着，带着）毳衣（）炉火，独（独自）往湖心亭看雪。7雾凇（）沆砀（），天与云与山与水，上下一（全，都）白（白色）。湖上影子，惟长堤一（数词）痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉（哪里，怎么）得更（还）有此人！”拉余同饮。余强（）饮三大白（）而别，问其姓氏，是（表判断，是）金陵人，客（

3、名词作动词，客居）此。及（）下船，舟子（）喃喃曰：“莫说相公（）痴，更（更加）有痴似相公者！”1.用文中词语填空。(1)看雪的时间：凌晨(2)看雪的地点：湖心亭(3)看雪的人物：我及在湖心亭上碰到的两人(4)看雪的氛围：寂静、空旷、混沌、孤独的氛围(5)看雪的方式：划一小船独往(6)看到的雪景：白茫茫一片72.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？.明思宗朱由检怀念故国的深情3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境（画面）？此句在全文结构上有何作用？.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的

4、意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。4“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？*映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。5“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。6.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。7.作者引用舟子的话有什么用意？作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？*①作者引用舟子的话包含

5、了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。②画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。.8.哪些动词表现作者的“痴”？“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？*①拿、拥、往、看②与开头“独往湖心亭看雪”相呼应③写出了作者超然脱俗的性格。9．作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？这样写不但丰富了文章的内涵，而且绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动，更具生气与魅力。1

6、0.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。11．写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？7不多余。因为写湖心亭上两个金陵人对坐饮酒、“余”被邀勉力喝三杯的情景，为文章开出另一境界，给人以一种欣逢知己的惊喜。是“看雪”行动的延伸。能够真实地体现作者喜极而悲的情绪变化。一、巩固题1、解释下列句中划线的词。（1）是日更定矣（这）（2）拥毳衣（穿着）（3）上下一白（全白）（4）余强饮三大白而别。（强：尽力。白：酒杯）（5）是金陵人，客此。（在此地客居）2、指出加点词意思不同的

7、一项（A）（2分）A、拥毳衣/蜂拥而来（穿着/拥挤，挤在一起）B、客此/客死他乡（客居）C、是日更定矣/三更半夜（古代夜间计时单位）D、上下一白/通计一舟（全）3、翻译句子。（6分）（1）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。（2）见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”（3）莫说相公痴，更有痴似相公者。不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!4.解释加点的多义词的意义和用法。一：上下一白________长

8、堤一痕________更：是日更定________更有痴似相公者________是：是日更定________问其姓氏，是金