士兵突击教案

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1、课题士兵突击年级14级1、2班课型讲授课时1授课时间3月2日总共第（1）课时教学目标知识与技能在整体感知小说内容的基础上，把握曲折的故事情节和极具个性的人物形象；过程与方法讲授法、自主阅读法、课堂讨论法1情感态度与价值观学习他们善良、执着、坚毅的宝贵品格，体会他们‘不抛弃，不放弃'、生死与共的战友情教学重点过分析文中语言、肖像、动作描写的作用，体会文章的主旨和人物形象；教学难点了解作品人物形象的个性美而体现的共性美。教具课件幻灯片学生出席14级1、2班板书版画设计许三多执着善良憨厚坚韧预习设小说用人物自己的言行推动情节

2、的发展，表现人物的性格特征。请分别找出描写成才、伍六一和许三多的语句，说说这些描写表现了他们什么样的性格特征。舒兰市中小学教师“两修三课”教案用纸（正页）舒兰市中小学教师“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计教师活动内容.方式一.激情导入我们常常把一句话挂在嘴边：现代社会是竞争的社会。竞争是那么残酷，“优胜劣汰”是竞争的不一法则。我们也常常读到在竞争中出卖朋友、甚至出卖亲人的故事。我想问问同学们，竞争，真的是如此冷血、如此残酷吗我们又如何在竞争中立于不败之地呢这节课，我们共同阅读小说《士兵突击》选段，看看能否从中寻找

3、到答案。现在，就请同学们打开书，走进许三多的世界，走进那特种兵选拔的竞争中。三.讲解探究引导：“艺术美的根本在于艺术的典型”（蔡仪《美学原理》），艺术典型在诗词中表现为意境的典型性，在小说中表现为典型人物，即个性鲜明又具有某种共性的人物。下面，我们就共同鉴赏小说的人物。（一）鉴赏人物的个性美1.首先问问学们一个问题：你认为本文的主人公是谁为什么（含时间分配）学生活动内容.方式二.明确目标引导学生讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，体会文章的主旨和人物形象四.自主学习整体感知课文内容，梳理故事情节引导：环境、情节、人

4、物，是小说的三要素。情节是表现人物性格发展历程的重要载体。情节在小说中表现为一系列事件，它是人物性格发展的纽带。情节发展包括哪四个阶段（开端、发展、高潮、结局）1请同学们速读课文，理清故事情节，为复述做准备；2•学生复述课文，体会情节的曲折。预设问题（鉴赏人物时）：1•现在，我想请同学们说一说自己喜欢的人物,有个要求：必须按我给出的句式回答问题。句式：我喜欢文中的（人物），因为他；你看他（列举文中人物的言行和心理，证明自己的观点）。2•我发现没有人说自己喜欢成才，能说说你不喜欢他的原因吗仍用上面的句式，只是要把“喜欢”

5、换成“不喜欢”。3•伍六一最后的弃权，与他们“不抛弃，不放弃”的信念是否矛盾归结要点：在这场竞争中，成才胜了，他终于成为“三位”中的一位，可实质上，他抛弃战友的那一刻，他的失败已经注定；许三多胜了，他不但成为特种兵，还成为一个所有人都喜欢的人,只因他始终记住了，而且践行着“不抛弃，不放弃”的信念；伍六一也胜了，他的弃权，不是他缺乏信心，缺乏拖着伤腿前行的勇气，而是为了不拖累许三多的放弃，他放弃了自己，是为了不抛弃许三多。（如此说来，在这场竞争中，那些被淘汰的士兵才是真正的失败者）（过渡，引出共性美1你最喜欢哪个人物，为

6、什么2.三个人物（许三多、伍六一、成才）的性格中有什么共同点又有什么不同之处3♦小说用人物自己的言行推动情节的发展，表现人物的性格特征。请分别找出描写成才、伍六一和许三多的语句，说说这些描写表现了他们什么样的性格特征。4.文中多次写到伍六一的“愤怒”、“狂怒”和“声嘶力竭”，请分析他几次“愤怒”之下的心理活动。最后他终于“慢慢平和下来”又是为什么5.在离终点仅有几百米的时候，伍六一却选择了弃权：“我跑不动了！我弃权！”他真的是跑不动了吗他的这一做法是否违背了他们“不抛弃，不放弃”的准则6.同样怀着对成功的渴望，同样有着

7、坚强不屈的意志，许三多和成才在最后的冲刺中却有着不一样的表现，请你在文中找出两人不同的言行，说说这体现了两个人怎样不同的性格特征。7.根据小说的描写，你认为许三多和成才最后会得到怎样的评价（各自会有怎样的结果）。8许三多的话并不多，但却真实地表现了他的内心世界。读读下面这段话，说说许三多绝不丢下伍六一的根源是什么跑了好远从豕跑到这前边都是你们推着扛着最后这一下我帮一下，又算什么”的鉴赏）（二）鉴赏人物由个性美所体现的共性美1•课文选段的开头部分，那个“强弩之末”的小部队冲过最后一个火力点时，“那个掩护的兵也被射中了"，

8、“那两个兵最后看了一眼”，“才开始他们精疲力竭的奔跑”。如何理解“最后看了一眼”2•文中还有其他两处，表现了这两个战士“不抛弃，不放弃”的信念，请快速找出来。归结要点：“不抛弃，不放弃”的信念，不是许三多独有，也不是钢七连独有，这是真正的士兵共同的信念，也正因有这种信念，在战争中，在绝望的境地，我们的部队才能够立于不败之地。（三）