小学语文教学设计的新视角

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小学语文教学设计的新视角韩慧（吉林省吉林市丰满区教师进修学校吉林132013）［摘要］科学有效的教学设计从本质上讲应该关注学生的自主发展，自主学习，自提高。由此思考如何创新小学语文教学设计，提高课堂教学效率？应该关注一一尊重学生个体差异，分层确定教学目标；尊重学生学习兴趣，创新设计教学过程；尊重学生学习方式，合理巧妙设计作业。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。关键词：尊重个体差异；尊重学习兴趣；尊重学习方式科学有效的教学设计更加关注学生个体的客观发展和优长特点，并指向学生个体的纵向发展、纵向评价。笔者认为小学语文教学设计应该进行多元的思考，改变教师想让学生怎样学”的现状。应该更加关注《小学语文课程标准（2011版）》中倡导的应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”；更加关注语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标”的具体要求”更加关注拓宽小学语文教育教学评价的思路。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。因此笔者想以小学语文的视角谈谈教师如何创新教学设计，让每一个学生在课堂上能结合自己的特点，选择适合的方式，学会知识，习得方法，形成能力。同时，每个学生能积极地按照自己的兴趣，拓展课外阅读、习作、综合性学习。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。为此，首先要明确教学设计的内涵，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。我们深刻地思考，怎样创新教学设计才能达成教学相长，让每一个学生在教学过程中都有进步、有发展、有提高呢？酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。从小学语文教学设计的教学目标、教学过程、作业布置等重要环节进入，结合鲜活的案例进行分析、论证，必定会有一些新的思考。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。一、尊重学生个体差异，分层确定教学目标传统的语文教学目标主要有单元教学目标、一课教学目标、课时教学目标。它们分别设5/9 定了单元、一课及每课时的教学内容、教学方式、教学策略、教学手段等要素。主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述内容，但是很少关注不同层次学生对同一学习内容，可以选择不同的学习进度、学习方式、学习方法、不同的教学评价等问题。通常教学目标对教师的课堂教学指导意义不大，仅处于笼统的认识而已。因此导致教学过程中许多教师不能灵活地根据学情变化，及时选择合适的教学策略调整教学方案、因材施教，往往是整齐划一地进行教学评价。由此可以说不适合学生的教学目标就是虚目标。只有关注到每个学生都得到发展和学习进步的设计才是好的教学设计。謀养抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀养抟箧飆鐸怼类蒋薔點。以人教课标版五年级上册教材第三组《鲸》的教学目标设计为例进行论证，我们会从中发现尊重学生个体的差异，应该从分层确定教学目标开始，不应该让不同层次、不同特点的学生用同样的方式学习，厦礴恳蹒骈時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。在同一时间段达到同一教学结果。案例如下：5/9 《鲸》教学目标A万案B万案1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写上腭、哺乳、退化、胎生、特征、寿命”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。4.了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。5.增强探索鲸相关知识的兴趣，乐于阅读关于动物世界的资料。初级目标：1.认识3个生字。会写10个生字。正确读写11个词语。2.正确、流利地朗读课文。复述鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。3.能积极与他人交流阅读中感兴趣的内容或提出与文章有关联的问题。中级目标：1.正确读写生字新词。掌握形近字、音近字、形声字的识记方法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用列举数字、作比较、举例子、打比方等说明方法介绍鲸的特点。3.能把预习资料与文早重点内容联系起来阅读，加深对鲸的了解。喜欢积累鲸的常识。高级目标：1.正确、流利、有趣味地朗读课文。2.学会由概括段意到建立联系概括主要内容的方法。3.能通过仿写、补白等方式学习运用常用说明方法介绍鲸的特点。4.乐于探索鲸的新知识，以小组合作的方式进行课内外阅读整合，建立鲸的###档案”。从学与教的角度对比分析A、B两个案例:在A案例中，能明确所有的学生学什么，却不清楚一个班级里每个层次的学生哪些内容是必须学会，哪些内容可以逐步学会，对于怎么学，用哪些方法学会也不明确。同时，教师对于部分学生有哪些知识没听懂、没学会，哪些方式不适合他们，学生对哪些知识不感兴趣等问题无法观察、检测，也无法及时改变合适的教学策略进行教学指导，使每个学生不同程度地得到发展和提高。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。在B案例中，从设置教学目标的三个层次上看，我们会自然地联想到每个学校、每个班级里的每个学生在识字、朗读、提问、表达等语文能力上都会有不同的差异。这三个层次恰好关注了学生的个体差异，让每一个学生都能够在教师的指导下，根据自己的知识基础、学习能力选择适合自己的学习目标，实现自我发展、自我进步、自我提高。每个学生都会在5/9 A案例整齐划一的教学目标要学习过程中体验学会的满足、超越自我的快乐，不会因为在求下，产生觉得不如别人或者我都会了，没什么可学的等心理现象。同样，教师可以根据学生选择不同层次的教学目标对学生进行不同的课堂检测与评价，可以随着学习进程的变化及时帮助学生调整学习目标、指导学生在自己跟自己比的过程中不断超越自己，增强学习的兴趣和自信心。鹅娅尽損鹤惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹤惨歷茏鴛賴縈。教师要通过恰当的教育方法让孩子知道，学习中最重要的事情不是打败别人'而是通过学习成为最好的自己'”如此设置教学目标不仅尊重了学生和学生之间的差异，而且还尊重了学生个体的差异。这样关注个体的纵向发展，促进学生自我激励反思，最终学生学习语文学科的知识、能力、情感态度价值观都会得以实实在在的提高。籟丛妈羥为贍债蛏练淨。籟丛妈羥为贍债蛏练淨槠。二、尊重学生学习兴趣，创新设计教学过程长期以来，小学语文课堂教学流程几乎已经固化成：初读课文，识记字词；熟读课文，把握内容；精读课文，重点解析；感情读文，升华主题。仿佛离开了这个流程，大家都不知道语文课怎么上。遗憾的是这样做的同时，语文老师还是不断地感慨着千课一貌”不能让学生习得许多识字学词、阅读习作的方法，因此师生总是抱怨识字教学负担重；读了那么多美文名篇学生作文仍然老大难……究其根本原因，教学设计的理念过于关注教学模式和教学内容的本身，而忽略了学习的真正主体一一学生。诵读一首儿歌、阅读一篇文章、聆听一个童话故事……过程中，学生的兴趣到底在哪里？是抄写生字新词、概括主要内容、总结中心思想；还是更加关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；还是喜欢借助重点词句、插图产生想象、联想向往美好的情境；还是乐于拓展课外阅读关心自然和生命……难道不值得语文老师深思吗？預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買。结合下面的教学案例，相信大家会有更新的思考。此案例是第二届两岸四地小学中国语文教学观摩交流会上台湾台北市国语实小李玉华执教《艾玛》的教学设计。5/9 （附课文）艾玛艾玛要过七十二岁生日了。艾玛有四个孩子，七个孙子，十四个曾孙女。她的家人来看她时，她很快乐。她做布丁和巧克力奶油派；她到处摆些花，这里一盆，那里一盆。她的亲人给她很多礼物，可是，他们来一下就走了。所以，艾玛多半是独自一个人。有时候，她会觉得很孤单，很寂寞。她只有一个玩伴，就是那只橘色的猫一一番瓜子。她们一起坐在屋外，弯着脚趾头晒太阳。她们一起听啄木鸟轻轻敲敲啄着老老的苹果树。有时候，番瓜子爬树爬得太高下不来，艾玛也得爬树去救它。艾玛不在乎，她爱爬树，她爱所有简单的事。她爱看雪，看雪一直积，一直积，积到她家的小台阶。她爱作梦，梦见山的那一边，她长大的小村庄。可是当她告诉家人这些事时，他们只是微笑，然后在她背后说：可怜的艾玛，她真的越来越老了。”七十二岁生日那天，他们送艾玛一幅画，画的是山那一边的小村庄。艾玛把画挂在墙上。真美”艾玛对他们说，可是，她心里想的是：画里的村庄跟我记得完全不一样。”她每天看着画，皱着眉，一天又一天，她的眉皱得比以前更深了。有一天，她终于下定决心。她到店里买了颜料、画笔和画架。然后，艾玛坐在窗边，开始画她记得的小村庄。画完之后，她把墙上的那幅画取下来，挂上自己画的这一幅。从此，她每天看着她的画，微笑。她的家人来看她时，艾玛先把画换过来，他们一走，她又把自己的画挂上去。可是，有一天，她忘了。大家一起吃饭，吃到一半，突然，有个小孙子指着墙说：怎么会有这幅画？那不是我们送的。”艾玛抬头，艾玛低头。可是，其他人都盯着墙上的画。而且，他们不停地问：对呀，是哪里来的？”最后，艾玛说：我！”她小声地说我画的。”你！”他们大叫。艾玛赶快把墙上的画拿下来，藏在橱柜里。等一等，”他们又大叫：不要藏！”那么美！你怎么不再画一幅？”有哇！”艾玛说。她从柜子里拿出二十幅画来。从那天起，艾玛一直画，从没停过。她画到家门口积满雪。她画开满花的老苹果树，啄木鸟轻轻敲啄着老树枝。她画番瓜子蜷成一团，靠在她的脚趾边，晒太阳。而且，她一次又一次，不停地画山那一边的小村庄。不久，就有人来看她的画，许多人陆续从四百八方来看艾玛的画。看画的人走了，艾玛又是自己一个。不过，艾玛现在可不孤单。她坐在窗边，从早到晚，不停地画。她画了几百张图。她的画挂满墙。柜子里、橱子里、厨房里，满满的，堆的都是她画的画。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇。教学设计一一学习目标：学生能提出自己的意见，并从故事或个人经验中提供支持这项意见的论据（细节）。授课年级：四年级教学流程：1•教师大声读故事给学生听，共同归纳大意。2•教师举例说明什么是有论据的意见”，并向学生说明没有论据的意见就像没有椅脚的椅子。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝。3.教师在黑板上画一张椅子，请学生针对刚听过的故事发表意见，并从故事中找出可以支持自己意见的语句。意见写在椅座上，论据写在椅脚上。4•教师发给每个学生《艾玛》一篇，请学生阅读。5•学生针对故事里的角色，独立完成一张意见椅”。6•全班分享完成的内5/9