第三单元教学设计

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1、9、自然之道教学目标：　　　1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。　　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。　　　3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。　　教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。　　教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。　　教学过程：第一课时　一、导入，引出“道”　　1.故事导入。　　这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我

2、疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）　　2.引出“道”。　　是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。　　板书课题。　　3、读题，解释“道”。　　学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？什么是自然之道？二、初读课文，感知“自然之道”　1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文

3、读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次　2．分节读课文，相机正音、释义　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。　　　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读　　　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？　　　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！　　　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟　　　　颓丧：这个颓字也是要注意的　　　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音　3．现在请你说说“自然之道”的意思　　学生发言预测：　　　　　也许是弱肉强食、适者生存　　　　　也许

4、是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉　　　　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难三、切己体察，揣摩“自然之道”　1．同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。　　　2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）　　　3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！　　　4．出示画面及文字研读　　　　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？　　　5．学生交流研读成果　　　　

5、“突然”　　　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！　　　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？　　　　“啄”　　　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？　　　　带着这样的感受我们一起来读读！　　　　“欲出又止”　　　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？　　　　它的出是为了什么？那么止呢？　　　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）　　　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）　　　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！　　　6．感情朗读人物的不同反应　

6、　　　（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。　　　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？　　　　（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？　　　7．推演自然情境　　　　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。四、谈话总结，感慨“自然之道”　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这

7、一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、直面惨状，感同“自然之道”　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？　　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。