新课标人教版3-2选修三4.3《楞次定律》word教案7

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1、课题楞次定律------感应电流的方向课型新授课课时1课时教学目标知识与技能1.理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。过程与方法体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。情感、态度、价值观增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风。重点1.楞次定律的实验探究过程2.应用楞次定律判定感应电流的方向。难点由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解教学准备灵敏电流计、线圈、条形磁铁、导线、楞次定律演示器。教学

2、思想设计本节教学内容的处理是建立在第2节探究电磁感应的产生条件基础上，质疑感应电流方向判定的探究课题，采用“引导发现式”教学，即：“创设问题情境→学生讨论→设计实验→探索实验→分析论证→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这样通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力。教学流程教学内容具体活动创设情景质疑设问创设情景1、上节课我们学习了产生感应电流的条件，产生感应电流的条件是什么？（闭合回路的磁通量变化）2、演示实验，当磁铁向上或向下运动时,灵敏电流表的指针发生了偏转。质疑设问1、同学们能不能从

3、老实验中观察出新现象？值得我们研究的问题呢？2、磁铁插入与拔出时指针的偏转方向相同吗？左偏与右偏意味着什么呢？（产生感应电流的方向是不同，）3、感应电流的方向跟什么因素有关？怎样判断感应电流的方向，这是我们这节课的研究主题。1：演示实验引入，复习产生感应电流的条件，同时提出本节研究主题,激起学生的求知欲望。学生讨论设计实验学生实验1、流进电流计电流的方向与指针的偏转方向有明确的关系。电流从左进入电流计，电流计指针向左偏左进左偏右进右偏2、探究活动：（1）我们来猜想磁铁插入拔出线圈的实验中，感应电流的方向与哪些因素有关？a)与线圈的接法有关；b)与磁铁的运动方式

4、有关；c)与原磁场的方向有关；d)···········（2）仪器介绍：螺线管：显示螺线管的绕法。从上往下看：为顺时针旋转1：多鼓励学生提出问题，多动脑，学生是探究的主体。学生讨论设计实验学生实验（3）制定记录图表：磁场方向和运动方向共有4种情况要记录（4）实物图：如果按上面的记录图表，螺线管上面的导线应接在电流计的哪一边？（左边）（5）学生实验，实验时说明是哪一种情况的实验，电流计向哪偏？其他同学要根据实验同学的结果，记录在自己的图表上，并作出电流的方向。对实验同学作出评价1、一定要让学生清楚螺线管的绕法，以及实物连接和记录图表是否一致。2、引导学生思考，留

5、给时间让学生讨论解决问题，并由学生自己动手实验得出结论。3、探究活动是本节课的重点，没有找到正确的电流方向后面的活动将无法进行，此处一定要多指导学生。4、没能做小组实验，要强调学生观察实验，并各自做好记录。交流信息探讨结论请同学们观察我们的实验数据，能不能总结出感应电流方向跟什么有关，有什么规律？让学生交流讨论分析学生回答情况：学生可能会出现以下几种情况为原因来分析电流方向。a)以磁铁运动为原因。b)以磁场方向为原因。c)以磁通量变化为原因。d)···········引导学生：ab以磁铁运动为原因或以磁场方向为原因来总结的话，不能总结有用规律，就是有规律也不能

6、符合能产生感应电流的其它实验情况。c为什么要以磁通量变化为原因来总结而不是其它原因呢？d我们从实验中得到4种情况下感应电流的方向，现在要从实验数据中总结出感应电流方向的规律，而这个规律尽可能适应各种不同情况的判断。1、学生交流讨论，寻找规律。交流信息探讨结论现在我们是以条形磁铁与线圈相对运动这个例子来研究的，但我们要设法归纳出适应各种能产生感应电流的情况，也就是说我们要归纳出影响感应电流方向的共同因素，又要从这些共同因素中找出判断感应电流方向的共同规律。影响感应电流方向的共同因素是什么？a)穿过闭合回路的磁场方向b)闭合回路的磁通量变化这是原因。那么结果呢？a

7、)感应电流方向b)感应电流磁场方向c)感应电流磁场方向和原磁场方向发现规律：1：当磁场方向向下时，感应电流的方向没有规律，感应电流磁场方向没有规律。2：磁通量增大时，感应电流方向也没有规律。感应电流磁场方向没有规律。第（3）个结果要在分析（1）（2）找不到规律之后再引导学生来发现。演示楞次定律演示实验，当条形磁铁靠近铝环时，铝环被磁铁推开，问：磁铁不会吸引铝环，为什么会与铝环相互作用呢？（铝环的磁通量发生变化，产生感应电流，感应电流磁场与原磁场发生相互作用。那么感应电流磁场与原磁场的方向应当有一定的关系。1、对作出猜测的同学要进行交流引导，并作出激励性评价。2

8、、要在胆放开让学生自己尝试总结规律，楞