苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》教学设计1

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1、放飞蜻蜓教学目标：　　　1.学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。　　　2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。　　　3.理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。　　　4.引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。教学重、难点：　　　　理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：　　　　关于蜻蜓的图文资料，课件。课时

2、安排：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、解读课题，引发质疑。　　　1.谈话引入课题，学习“蜻蜓”。　　　　　板书：蜻蜓　　　　　学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。　　　　　　　　　　　　（2）都是什么偏旁？怎样记？　　　　　　　　　　　　（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”　　　　　对于蜻蜓，你都有哪些了解？　　　　　今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。　　　　　齐读课题：放飞蜻蜓。　　　2.学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？　　　3.学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？　　　4.

3、板书：捉放？　　二、初读课文，认识生字，理清顺序。　　　1.自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。　　　2.指名按自然段读课文，纠正字音。　　　3.初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓　　　4.板书：讲　　　5.浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？　　　6.自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。　　　7.小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。　　　8.导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了　　　　　关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。　

4、　三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。　　　1.学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。　　　2.指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。　　　　[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]　　　3.总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。　　　　　　四、布置作业，拓展学习。1.你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？　　　　2.回家收集有关资料。　　　　　　　　　　

5、　　第二课时　　一、复习回字词，回顾课文。　　　1.读生字卡片及词语。　　　2.指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？　　　3.板书：捉放讲　二、交流资料。　　　1.小组交流。　　　2.语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？　　　　　如：我喜欢蜻蜓。　　　　　　　蜻蜓是我们的朋友。　　　　　　　蜻蜓很美丽。　　　　　[再次进行语言训练，激发学习情感。]　　三、研读课文，感悟人物。　　　1.同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？　　　2.指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。　　　3.可是他们却把蜻蜓放

6、了，什么心情？读第三段（11自然段）　　　　（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓　　　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。　　　4.引导思考：　　　　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。　　　　　此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？　　　　　这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。　　　5.研读二、三段。　　　　（1）分角色读第二、三段，想一想：　　　　　　　陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？　　　　　　　如果你就是这群孩子中的一员，

7、在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？　　　　（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。　　　　　　重点探究：　　　　　　　A陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）　　　　　　　B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）　　　　　　　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？　　　　　　　C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）　　　　　　　　（学生读议）　　　6.练

8、习分角色朗读。