《童年的朋友》教学设计

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1、《童年的朋友》教学设计第一课时重点：感受外祖母慈爱的形象。难点：感受浓浓亲情。教学方法：探究、质疑法教具准备：多媒体课件课前准备：1．查阅资料，了解高尔基的创作生平。2．通过查工具书，读准生字词，理解词义。一、导入课文：播放歌曲《朋友》导入。朋友人人有，在你快乐的时候和你分享快乐，在你悲伤时和你分担悲伤，在你遇到困难时和你一起克服困难……（指名让学生谈谈自己有哪些朋友。）那么，高尔基童年的朋友是谁呢？二、检查预习情况：1．给加点字注音（指名上黑板注音）。诅咒噗噗发绺鬃咕哝惩罚嗅胸脯果脯2．简介作者及背景。高尔基：苏联无产阶级作家，出生于

2、一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。三、整体感知：1．明确文章结构。第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。（1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。（2－5）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。（6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。第二部分（7）点题，外祖母

3、成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。2．思考：(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）四、研读课文：1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面

4、烘托在文章中的运用。2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。）五、拓展延伸：1．学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。2．学过本文后，你有哪些收获？（从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈）六、布置作业：有感情朗读课文，整理字词。板书设计：童年的朋友高尔基第一部分（1－6）

5、：写外祖母对“我”无微不至的关爱。（1）：描写了外祖母的长发（2－5）：外祖母的语言（6）：写外祖母的外貌和动作第二部分（7）：点题第二课时教学目标：1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3．学习人物描写的方法。重点难点：重点：品读对外祖母的精彩描写。难点：人物描写的方法。教学方法：合作、探究教具准备：多媒体课件一、检查复习。1．听写本课重点词语。二、学生精读课文，品读对外祖母的精彩描写。1．找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。2．学生自读自己所欣赏的语句。3．学生交流自己所

6、欣赏的语句，并简述理由。4．教师点评：着重从以下两方面点评：一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。另一点是新鲜奇妙的比喻运用。“外祖母说话好似用心唱歌……打进我的心里。”语音鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好)5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境)讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力

7、量以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。)7．深度思考1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。2）、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说 明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 。明确：怕我被妈妈责备，包含关怀之意。外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像

8、鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。  明确：表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。“太阳睡了一夜刚起来……”“不想睡就不睡好了，”明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、和蔼