农村普高英语学困生的成因及转化策略

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1、农村普高英语学困生的成因及转化策略农村普高英语学困生的成因及转化策略衢江区杜泽中学王国红摘要:群体的发展总存在着差异，教师要善于依靠各方面的力量帮助那些学习上暂时有困难的学生，使他们消除厌学心理和失落感，让他们学有目标，健康成长。关键词:：学困生赏识学习动机个性差异兴趣学法指导师生情感合作学习一.引言多年来，重点高中为国家培养大量的人才做出了重大贡献，但近年来，随着市场经济的发展，以及家长对子女教育投资都趋向于重点中学，重点高中招收的择校生不断增加，给普通高中的教学造成了很大困难。仅生源方面，普通高中的录取分数与重点高中相差100多分，英语学科就更惨了。大量接

2、近于重点录取线的学生完全能够成为普通高中的优等生却加入了择校生的行列，进入了重点高中，普通高中连这点生源也丧失殆尽。这使得普通高中英语学困生.的数量急剧上升。素质教育的本质是教师要面向全体学生，要尊重学生的个性差异，扬长避短，使每个学生都能全面发展，主动发展并最大限度地发挥他们的聪明才智。所以教师在偏爱优等生，关注中等生的同时，还要学会赏识学困生。赏识他们的失败，赏识他们的反复，并加以正确引导。使他们心情舒畅地摆脱灰色的阴影，让每个学生的心都充满阳光和希望。二.学困生的成因1．内在因素(1)学习动机学习外语是一种认知活动，而认知活动也和其它活动一样，都是由动机

3、引起的。“动机是人何以要行动的缘故。”学习外语的动机，是由外语的诱因(学习的吸引力)和学习者的内在的动因(学习的内驱力)相互结合的心理因素。学习的动机直接影响着学习的效果。不少学生对学习英语没有一种迫切的需要，而是仅仅出于好奇或一时的热情，学习过程中常受不稳定的情绪支配，处于一种被动接受的状态。因此学习积极性不高，缺少主动性。他们一旦在学习中遇到困难，就容易畏惧不前，甚至于放弃，久而久之就成了学困生。（2）学习能力学习能力主要指学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力，思维能力和知识的迁移能力等。普通高中的生源主要来自农村初中，其师资和教学条件相对薄

4、弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，有些由于担心英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或读错被人耻笑，结果形成恶性循环。还有一些学生理解及记忆能力较差，单词读不准，记忆不牢固，新旧知识出现断链，尤其到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，最终学习信心受挫以致丧失。(3)个性差异每个学生都是一个有个性、有自尊心的、具体的人。一般说来，那些具有自主性、交际型和勇敢型个性特征的学生的学习成绩要高于那些孤僻型、内向型、脆弱型学生的学习成绩。因为他们在英语课堂上往往能获得更多的语言实践机会。然而具有胆怯、自卑和内向性格的学生，他们在英语课堂上的学

5、习行为往往是参与意识较弱，情感焦虑过重，在课堂只靠老师讲解领读，只能理解和掌握老师“举一”的内容，不能达到“反三”的效果。做作业时往往好抄袭同学的，或只会背诵抄写书本上的原话，稍有改变就茫然无措，只有待老师讲解，导致语言认知程度低，语言学习效益不尽人意，而沦为了学困生。(4)学习方法有些学生具有很强的依赖性，学英语的自觉性差。他们认为学英语只是背几个单词、词组就够了。他们往往是课堂上听课，课后书本一扔，没有形成课前预习、课后复习、及时总结归纳等科学的学习方法。对于所学的知识，不会比较，不善于整理归纳，靠死记硬背来零散的掌握。还有些学生没有养成开口说英语的习惯，

6、认为对话课的操练完全是多余的。由于学习不得法，英语学习效果不好因而自暴自弃，最终放弃了学好英语的信心。2．外在因素(1)教师因素长期以来，英语的教学受到应试教育的影响，在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务。课堂教学模式较为单一，往往只注重结果而忽视过程。把学生当作容器，大量灌输知识。作为实践性很强的英语教学，实际上成了语言知识课和语法讲授课。整个教学过程，学生接受的只是些机械呆板的语法条款。学生的大脑成了“仓库”，储存词汇、句型和语言点等。学生个性根本得不到发展。同时由于受高考指挥棒的影响，很多教师在教学中一味地搞与高考正式考试相同内容、相同题

7、型的练习，而忽视基础知识的教学。有些教师对学困生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加强了两极分化现象。.（2）家庭因素家庭教育是教育的重要组成部分，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而相当部分的学生家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心、无暇顾及孩子。家庭配合、监督教育的缺失和空白使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。同时很多家长由于自身教育的层次比较低,文化程度不高，对英语知识的掌握更是有限，因此他们基本无能力指导子女学习英语。因此，当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，长此下去，问题堆积如山，觉得英语学习寸步难行。（3）教学环境因素政府对农村高中教

8、育投入的经费不足导致学校现代化教学教设