论化学专业教学趣味性探索

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1、论化学专业教学趣味性探索肖石林广东省云浮市技工学校【】木文主要从运用化学实验以激发学生兴趣，运用问题悬念来激发学生求知欲望，结合生产生活实例来灵活教学，以及重视第二课堂增强学生学习化学的兴趣等方面，来探讨化学趣味性教学。【关键词】学习兴趣试验教学问题情境第二课堂【】G632【】A【】1674-4810(2010)05—0114—02从心理学的角度看，人们对感兴趣的事物，总会主动愉快地去探究。同样，在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，学生能够积极去克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成是

2、快乐的享受。所以在化学教学过程中,教师要时时注意培养学生的兴趣，增强课堂的趣味性。增强课堂趣味性的方法是多种多样的，以下是我在教学中经常采用的一些方法。一运用化学实验激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验中千变万化的现象，对学生最有吸引力，是增强学生学习兴趣的最有效的方法。课堂教学中，除了努力做好课木上规定的实验外，还应根据教材内容，将一些演示实验改变为边讲边实验或学生自己实验，并在教学时尽量穿插一些与所讲知识密切联系的趣味小实验，同时把实验现象、物质性质及用途融合成一体进行教育。让他们在课堂上动脑、动口、动手，使学生在协调、轻松、愉快、和谐的气氛中学到

3、新知识。1.不断改进课堂教学方法，用实验教学增强学生对化学的兴趣实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对学生異有极强的诱惑力，不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。因此教师在教学中要注重利用实验，多进行实验操作。教师在教学中除了要完成课本中的演示实验外，还要创造条件，为学生补充一些趣味实验。例如：在讲Na2O2：性质吋，可做“吹气生火”实验；在讲洒精性质时，可做“烧不坏的手帕”实验：在讲NH3性质时，可做“喷泉实验”；结合空气污染介绍“伦敦烟雾事件”、“四川开县井喷事故”等内容，当学生在观看这些有趣实验吋，眼晴里会流露出惊奇、疑惑的神

4、色，这就集中了他们的注意力，此吋，教师再及吋、巧妙地设置问题，会使学生在意犹未尽的吋候掌握所学知识，真正做到寓知于乐、寓教于乐。1.学生自己演示实验，激发学兴趣在化学教学中，除了增加化学试验教学的份量外，还要多让学生自己动手，让他们亲自演示试验，亲自感受试验的过程，只有这样才能让学生很清楚地记住试验结果。好表现是现代90后学生突出的心理特点之一。老师可以通过课堂演示实验，积极为学生搭建表现的舞台，让讲台变“舞台”，让自己变“导演”，让学生变“演员”。这样一来，不但有利于学生实验能力的培养，还可调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣。如在“制取Fe(OH)2实验”中，让学生

5、思考“为何在滴加氢氧化钠溶液吋胶头滴管要插入到硫酸亚铁溶液中？不这样做会有什么样的结果？”此吋安排两名同学在所有学生面前做“插入”与“不插入”的实验，学生的表现欲得到满足，答案也就出来了。不论在哪个学段或哪个版本教材的演示实验，我们教师都应认真准备，认真去演示，还要带动学生参与到试验中来。有些实验凭教师在课堂上讲是不行的，学生理解不透，记忆也不深刻。一节化学课中成功的演示实验，可以充分地调动学生的学兴趣，冇吋候做一次实验演示比教师讲十次更有效果。2.用分组实验激发学生的学兴趣分组实验也是进行试验教学的一种好方法，它不仅可以让更多的学生参与到试验中来，还可以让学生之间形

6、成讨论。分组试验是指学生在老师的指导下，自己动手完成的实验。在实验过程中，学生通过设计实验步骤、拆装仪器、取用药品、观察实验现象、记录实验数据等，感受到自己就是个小设计家、小发明家、小化学家，使他们获得了求知与探索方面的极大满足，使之学习兴趣有了进一步的提高。1.用一些趣味实验激发学生的学4兴趣试验教学不只是在课堂上才进行的，在课后也可继续进行，老师可以让学生在课后去做一些趣味试验，把它当作课后作业，比如布置学生利用课余吋间去完成“自制肥皂”、“指纹检査”、“滴水生火”、“吹气生火”等趣味实验。让学生在趣味实验中感受学习的快乐，感受化学学科的趣味无穷，从而使学生学习化

7、学的兴趣得到进一步的提高。二创设问题情景，激发求知欲望创设问题情景去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户。具体地说，就是教师在教授中适时地提出发人深省的问题，激发学生思考，把学生引入新的求知境界。例如：在讲“分子的形成”一节时，就抓住学生已学的原子结构的初步知识，创设问题情景：（1）原子为什么不显电性？（2）钠原子和氯原子谁能失去电子，谁能得到电子？能失去几个电子，能得到几个电子？（3）失电于前后两种结构的区别是什么？（4）钠离子和氯离子的电性如何比较？接着让学生通过钠原子、氯原子的原子结构示意图；钠原子失去一个电子后的结构图式；氯原子获得一个电