英国哲学博士学位与专业博士学位比较

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19、iiliiil篓漾篡辫纂摘要分别从学位的内涵、发展、定位、招生、研究、教学和评估等七个基本层面描述和分析了英国哲学博士学位与专业博士学位的

20、一些主要差别，并简要探讨了它们的相似之处。在20世纪初期，英国从国外引入了哲学博士学位，该学位在当时曾被认为“将是英国教育的一次真正和非常大的发展，一次最伟大的革命”【11。如果说哲学博士学位在过去不足百年的发展中奠定了英国博士生教育制度的主流特征，那么，迄今仅有十余年历史的专业博士学位可称得上是当代英国博士生教育制度的重大创新。在英国，已独具特色的专业博士学位已成为博士学位制度的重要形式之一，与哲学博士学位相比，其独特性就更加明显。一、两类博士学位的主要差别在英国，传统的哲学博士学位与新式专业博士学位的主要差别表现在学位的内涵、发展、定位、招生、研究、教

21、学和评估等七个基本层面。1．内涵英国的哲学博士学位是一种以研究为基础的学位，通常持续3～4年左右，学位候选人必须完成和汇报一个主要研究项目，撰写学位论文并接受针对学位论文的口试。专业博士学位则极不相同，根据“英国研究生教育委员会”(theuKCouncilforGraduateEdueation，uKcGE)在2002年的界定，“专业博士学位是一种高级学习和研究计划，它符合大学授予博士学位的标准，同时，它被设计成要符合大学外专业团体的特殊需要并发展在专业背景中工作的个人能力”【2】。前者的核心特征是学术性，后者的核心特征则是专业性。依据英国“质量保证机构”

22、(QualityAssuranceAgency，QAA)于2001年所做的规范性解释，哲学博士学位与专业博士学位的差别至少在形式上已十分明确：缩写名称“PhD”或“DPhil'’的使用应限制在单独依据最终学位论文或所发表的作品进行评估的资格中，或单独依据附有一篇学术性书评的作品或业绩进行评估的资格中；完成包括大量教学部分在内的学位计划后被授予的博士资格所使用的名称通常应包含学科名称(如用“EdD”表示教育博士)⋯。显然，单从博士资格名称的差别看，“⋯⋯博士”(即专业博士)就与注重学术性的“哲学博士”不同，专业博士通过以特殊科目命名的方式突显了其专业性。2．

23、发展从19世纪中期到1918年，英国仅对一些有独(2)提高对相关人员进行培训重要性的认识，建议相关院校定期举办案例教学培训班、研讨会等。(3)建议有关院校在对教师的业绩考核中将高水平案例与其他科研论文同等对待，这样可在一定程度上提高教师从事案例创作的积极性。(4)加大对MBA学员案例学习全过程的指导与控制，提高课堂参与在其课程成绩中的比重。+(蔡建峰西北工业大学管理学院副教授；西安710072)注释与参考文献．1MichielRLeta1．WritingCases(FounhEdition)RichardIveySchoolofBusiness，20012

24、JamesAEeta1．7reachingwithCases(nirdEdition)RichardIveySchoolofBusiness，20033LouiseAMeta1．Le锄ingwithCases(SecondEdition)RichardIveySchoolofBusiness，2001万方数据创性的研究人员授予过少数“高级”博士学位。1918年，英国设立了第一个哲学博士学位，比美国在19世纪70年代开始从德国引进该学位滞后了50年。该学位在英国的出现实际上是美国和加拿大学术界的压力所致，因为当时设立它的目的只是为了这两个国家的学生能到英国进

25、修并获得证书，以免他们继续前往德国【4】。英国专业博士学位的兴起更晚。以研究为主导的布里斯托尔大学于1992年创办了英国第一个教育博士；工程博士(EngD)也在同一年由沃里克大学、曼彻斯特大学和威尔士大学等大学设立瞪】。不过，在随后不到10年的时间里，英国的专业博士学位增长非常迅速。在英格兰，1998、1999、2000年的专业博士学位计划分别达到了109个、128个和153个，每年大约增长20％【61。英国的专业博士学位是多种客观因素影响的结果。首先，专业人员和专业团体都要求参加所属专业领域内更高层次的学习，获得更高学位的资格，这一新的市场需求催生了相应

26、的“供应商”。应对特定专业领域的新需求正是这种新学位得以兴起和迅速