《少年王勃》教学设计

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1、《少年王勃》教学设计　　苏教版国标本小学语文第六册　　《少年王勃》第二课时教学设计　　一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文1、播放情境flash短片。2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃注意多音字“少年shao”3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。　　二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？㈠ 谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，

2、这可能是很多学生的认为。〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……　　㈡ 相机教学，精读全文。1、围绕“很有才气”精读课文：⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？　　①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）　　②“在座的你

3、看看我，我看看你，谁也不敢答应。”为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回

4、转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】　　③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）　　④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”“拍案叫绝”的意思。插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪

5、都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。　　⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”　　　　“千古传诵”的意思。⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。　　三、学习三四自然段，体会诗句描写的美景1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水

6、共长天一色”】；学生齐读。2、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。生：（课文第三小节就是诗句的意思，让该生读）【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】教学要点：①“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。②野鸭----孤鹜 突出：一只           “齐飞”----缓缓地飞翔、轻轻地飘荡3、“读书百遍，其

7、义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？指名读，赛读与评点，学生齐读。教师带读：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！4、多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。5、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？6、知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用

8、最短的时间把他背下来。　　四、小结：1、学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？②滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展。   相机播放孙道临诵读《滕