追寻平实课堂的灵动和智慧

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1、追寻平实课堂的灵动和智慧——《鲸》的案例分析文昌市树芳小学何迎春自“有效教学”的理念进入我们的课堂后，我们注重的是学生的学习状态和学习效果。学生的真实状态是有效教学课堂一切活动的出发点。协同研修是一种新的教研形式，其本意就是让我们广大教师在课例研究中，在课堂中提出问题、研究问题，为教师提供了一面客观认识自我的“镜子”；为教师研修活动提供了点评分析的“靶子”；为跟进教师改进教学提供了学习的“样子”；网络点评为课堂教学评价提供了“尺子”，交流课不仅搭建了区域间教学合作交流的平台，也为一线教师探索“有效课堂教学”模式提供了方向。小学语文课本中编入

2、了为数不少的说明文，编者的目的是为了让学生通过阅读这类文章，不仅能了解各种说明方法，而且能在深入阅读文本的过程中学习说明文的语言特色，积累语言，增长知识。说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。下面我就执教的《鲸》，谈一些体会。一、培养学生课前准备的良好习惯。课堂教学是师生双边活动的体现，不能单纯地考虑教师的“教”，也不能一味地考虑学生的“学”，要做到教学组织与学习方式的有效结合。【片段一】师:同学们，今天老师带来了一些谜语，大家有兴趣挑战吗？请看我们的大屏幕.(出示谜语)我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板

3、书课题：鲸）看了老师写的课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。（齐读课题）老师课前已经布置大家收集有关于鲸的资料了，谁愿意把你了解到的有关信息和大家分享一下（指名回答）老师也收集了部分鲸的图片，下面我们一起来看看。（放鲸的录像）【设计理念】平铺直叙，没有过多的解读，只是小小的几个谜语引出了《鲸》这一课题，而且地把“鲸”字有意放大地写在鲸的简笔画的肚子中，以通过简单、直观的视觉效果来体现鲸大的特点。加上让学生交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识和老师准备的图片课件使学生在学习课文之前就接受了大量的

4、的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。二、激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯。【片段二】师：我们下面先来检查一下大家对生字词的学习情况，请看大屏幕（出示生字词）谁愿意来拼读一下？有些字的音容易读错，需要注意：如：哺的声母是b不要读成p,乳的声母是r不要读成l,潜字读第二声，不要读成第三声……学习完后把生字圈起来。（出示10个教写的生字：鲸、猪、哺、腭、虑、肚、肺、矮、判、胎）本课生字中腭、肚、肺、胎都与人体有关，左部都是月字旁，肺字右边注意不要写成市。写字时注意自己的握笔姿势，一笔一划地写好生字的笔

5、画顺序。写好后同桌互换检查、纠正。【设计理念】新课标指出：养成良好的写字姿势和良好的写字习惯是写字教学的基础。所以，我们语文教师就要重视学生习惯的养成。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。三、重视自主学习、自主探究、合作交流。【片段三】师:我们请7位同学按顺序来合作读读这篇课文，其他的同学边听边思考：每段主要讲了什么？你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、表演、画图等）与大家交流自己对课文内容的理解或感受。（小

6、组交流，教师巡视了解学生交流情况）师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。【设计理念】合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。四、学习说明方法，创设机会，增强表达能力。【片段四】师：看来我们大家对鲸已经有了一些了解。那课文时怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以

7、写一些批注。正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。那下面请大家默读课文的2——7自然段，看看哪些地方还运用了哪些说明方法？大家可以试着学学作者运用的说明方法说明自己熟悉的一事物。师小结：你们学会了这些方法，下面可以用这些方法把自己熟悉的事物向别人介绍。【设计理念】说明文语言的主要特点是准确、简洁。不同的文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明；课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵地，因此在教学中只有注重对课文语言的感悟、实践的培养，才能使语言文字训练落到

8、实处。【评价反思】《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。文章语言简练准确、