关于“双语教学”的思考

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1、关于“双语教学”的思考21世纪已经到来，以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学、课程改革方兴未艾，“大德育”、“探究型学习”、“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。上海这个国际化大都市处在中国教育改革的前沿，上海加强外语教学势在必行，外语教学正在准备新的飞跃，其中“双语教学”是最引人注目的视点。“双语教学”的理论定位当前各地使用“双语”冠名的学校很多，以“双语”冠名的班级更多。有的学校的所谓“双语”仅仅是强化英语教学，有的学校的所谓“双语”仅旨在强化汉语和英语两门学科的教学，更有的学校将“双语”变为其“尖子”班的代名词。社会上出现了

2、滥用“双语”作为争取生源，提高办学竞争力的倾向。“双语”的定义双语的英文是“Bilingual”。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：Apersoneansapersonple,he/shemay:a)　　　　Beabletoreadandeandtheotheratunicativepurposes,eg.onelanguagefortalkingaboutschoollifeandtheotherfortalkingaboutpersonalfeeling一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然

3、他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。举例来说：他/她可能：A)　　　使用一种语言来读和写；而用另一种语言来听，说。B)　　　在不同的场合下使用不同的语言，如在家使用一种语言，在工作单位使用另一种语言。C)　　　在不同的交际需要下使用不同的语言，如在谈论学校生活时使用一种语言，而用另一种语言谈论个人情感。“双语教学”的定义根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.Bilingualeducationprogram

4、smaybeofdifferenttypesandinclude:a)　　　　theuseofasingleschoollanguageelanguage.Thisissometimescalledanimmersionprogram.b)　　　Theuseofthechild’shomelanguageesubjectsandthehomelanguageforteachingothers.Thisissometimescalledmaintenancebilingualeducation.c)　　　Thepartialortotaluseofthechild’shomelangu

5、ageetimescalledtransitionalbilingualeducation.能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：A)　　　学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学。B)　　　学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。C)　　　学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学

6、和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。例如：加拿大奎北克省，同时使用法语和英语，并以法语为其官方语言一样。更通俗地打个比喻，某个西藏同胞既可以在家里用藏语和家人交流，也可以用汉语在工作单位与同事交流。“双语”的认识误区1、　　将双语简单的理解为“加强英语”。“双语”班就是英语强化班或“尖子班”。2、　　将双语理解为“计算机语言”+“英语”。3、　　将双语理解为“汉语”+“英语”。4、　　将双语理解为二门外国语，如“英语”+“日语”。5、　　将双语理解为在课外活动中加入英语兴趣小组。等等……显然这些对“双语”望文生义的理解是片面的，不科学的，甚至是错误的。它抽去

7、了“双语”和“双语教学”的内核，脱离了“以人为本”，推进素质教育的根本目的。在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，