区域教研文化构建的研究

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1、区域教研文化构建的研究区域教研文化构建的研究区域教研活动开展得是否有特色，是否有文化品位和文化底蕴，与这个区域教研室是否重视教研文化建构有直接关系，当然也与其行政管理者有无锐意探索教研管理的创新意识有直接关系。　　区域教研文化是在区（县）教研室的有效引导下，学校、教师有针对性和有责任感地解决教学研究中遇到的问题的稳定的教学价值追求，及其催化、形成的教学行为习惯所长期营造、积淀、形成的一种社会氛围，是看不见却不可抗拒的教研管理力量，是在润物细无声中形成的客观存在的教研管理意志。　　作为区域教研的牵头单位区（县）教研室，必须把建构教研

2、文化当成重点工作来抓，积极营造适宜学校持续发展和开发教师创造潜能的良好氛围，创新搭建教师教研无私交流、真诚合作的实用平台，真正实现教研文化为社会、学校、教师和学生服务的目标。一个区域的教研文化成功建构之时，就是这个区域教研管理水平升级换代之日。　　研究和建构区域教研文化，应该树立教师的终身学习理念，倡导相互合作教研的意识，不断创新教研问题研究的方式，弘扬无私奉献教研事业的精神。　　一、教研文化是教师终身学习的学习文化　　学习，应是教育工作者终其一生的本分和天职；善于学习，应是教育工作者最值得骄傲的天分和本能。可见，学习是永葆教师良

3、好职业道德的职责所在，更是教师业务素质提升的根本保障。本文由.L.收集整理　　（一）教研室的学习文化建构　　教研员务必从自身学习做起，注重教研文化建构。因此，我区教研室要求教研员每个月读一本与教育相关的书，书目挑选先由教研员相互推荐，经大家集体讨论后确定，由教研室统一购买。教研员利用业余时间按当月书目阅读，每个月末周五下午教研室召开全员参加、教研员轮流主持的读后感交流会，大家一起讨论、交流各自的阅读感受。这样的过程是教研员独自完成阅读之后的知识升华，更是在教研室形成主题鲜明的读书学习风气的有效手段，而最重要的是通过讨论、交流，培养

4、、增强教研员的自尊和信心。交流结束后，要求每人撰写一份读书心得，并由教研室归档保存。　　2014年我区小学教研室教研员阅读的书目是：3月，《给教师的建议》；4月，《木偶奇遇记》；5月，《青鸟》；6月，《夏洛的网》；9月，《有效的学习型学校》；10月，《如何阅读一本书》；11月，《学校是一段旅程》；12月，《第56号教室的奇迹》；1月，《破译命运密码：童话人格》。　　（二）学校、教师学习文化的建构　　教研室要求一线教师每学期必须阅读两本书，书目由教研室推荐，由学校为教师购买，教研室提倡学校间每学期两两交换书目，以避免增加学校的购书负

5、担，同时也实现了学校图书室书目自然补充、更新的目标要求。各学校在每学期中、末各召开一次读后感交流会，并要求在区教研室统一编制的《小学教师业务成长档案》第9页阅读心得栏，由教师认真填写学习体会，教研室在教学视导时随机抽查教师业务成长档案的填写情况，检查结果纳入学校目标管理考核、积分。每学年教研室在全区评选一次读书标兵，旨在营造爱学习的良好氛围，鼓励热爱读书的教师。　　教师读书学习习惯的养成，首先从学校强制约束开始，逐步转变为教师有兴趣、自愿读书学习，这需要一个过程。良好的师德是教师愿意终身学习的关键，师德的灵魂就是爱心、责任心、进取

6、心。　　1.读书是培养爱心的有效途径。鼓励教师坚持读书，是促使教师与时俱进，培养、提升、纯化每一名教师其师者爱心的有效途径。　　苏霍姆林斯基说：没有爱，就没有教育。爱是教师的天性。师者的爱是一种大爱，教师的职业道德要求我们，要像爱自己的孩子一样爱学生。这种爱是泛爱，不是偏爱，是职业的、无私的、公正的爱；这种爱是严爱，不是溺爱，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重；是从思想、生活、学习诸方面对学生提出严格要求，严而有度、严而有恒、严而有方是这种爱的重要内涵。　　2.读书是培养责任心的有效途径。责任心就是爱岗敬业的精神。有诗曰：

7、位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，唯有耕耘。这是教师爱岗敬业精神的自然流露。所谓爱岗就是热爱教育，热爱学生，热爱本职工作；所谓敬业就是忠于职守，尽职尽责，教书育人。教师的责任心是职业情感的基础。当一个教师把爱岗敬业确立为自己的道德原则时，他就会产生职业自豪感、荣誉感和幸福感。陶行知认为，教师应具备五个条件：一要有信仰，二要有责任心，三要有共和精神，四要有开辟精神，五要有实验精神。责任心是教师应具备的重要条件之一。前苏联教育家马卡连柯说：教师的威信首先建立在责任心上。加里宁也说：国家和人民把儿童托付给教师，这是把伟大

8、责任加在教师身上的一种重任。这些名言，是对教育家的职业情感、职业责任的崇高褒扬和神圣赋予。教师对教育、对学校、对学生、对职业的责任感，是一种内驱力。通过读书学习活动能培养、强化这种责任感，能驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，促使教师自觉地为学生的终身