创设情景,激发兴趣

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1、创设情景，激发兴趣------浅谈小学英语教学中的情景创设锦江小学倪爱华《新课程标准》指出：“要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心”。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。可见激发学生的学习兴趣是至关重要的。俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是小学生学习英语的先决条件，只有有了兴趣，学习才能成功。在小学英语教学中创设情景，是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性,提高英语教学效果的重要途径之一。笔者就小学英语教学中的情景创设，浅谈几点认识。情景创设是小学英语教学的一种方

2、法。教师通常在教学中运用实物模型、图片、幻灯、投影仪、录音、电脑等多种媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，从而营造宽松、民主、和谐的教学氛围。一、情景创设符合孩子们的学习心理的发展。小学生的学习动机有两类情况：一类是与学习活动本身相联系的直接动机，如希望比别人说得好，希望能和老师对话，希望得高分；另一类是与社会意义相联系的间接动机，如想成为优秀学生，成为家长、老师眼中和同学为之羡慕的好学生等等。从三年级开始，小学生学习兴趣的发展有明显的特点：从最初对学习的过程、对学习外部活动更感兴趣，到逐渐对学习内容、对

3、需要独立思考的作业更感兴趣；从最初的学习兴趣不分化，到逐渐对不同的学科内容有初步的分化；从只对有关事实和经验的知识有兴趣，到对抽象因果关系的知识的兴趣初步发展；从游戏因素在学习兴趣上的一定作用，到这种作用的逐渐降低；从对教师有着特殊的尊敬和依恋情感，到逐渐带有选择的、批评的态度等。确实，在平时的学习生活中，随着孩子们的渐渐成长，我们可以发现从中年级起他们慢慢变得更加独立、自主：他们会对自己成绩更好、更感兴趣、更有成就感的学科付出自己更多的时间、精力；他们不再喜欢完全跟从老师，老师说什么就是什么，而会想要追问为什么，怎样才能做

4、到；他们不再只唱学校教的歌曲，而是更关注流行音乐；他们不希望只呆在学校里，更喜欢走出校门，接触社会；他们不再特别喜欢游戏，认为有点小儿科；他们更喜欢老师与他们像朋友一样的平等关系……因此在教学中，给他们一个合适的任务，为他们创设好相应的情景，提供他们一个可以发挥的角色，能更好地激发他们地学习动机，培养兴趣，达成良好地学习效果。二、情景创设的原则。1.情景创设必须符合任务内容任何教学活动都是围绕教学内容进行的，因此当根据教学内容设计好了任务之后，情景的创设必须与之相配合，一个好的巧妙的情景能够提高学习的主动性，促进任务的完成，

5、反之则会背道而驰。例如，教授各类学科时可创设利用课程表询问学科的时间的情景；教授电话用语时可创设邀请朋友外出活动、询问作业等情景。2.情景创设必须注意时间长短情景创设只是一种重要的辅助手段，而不是学习的重点，因此它在整个教学过程中所占的比例应当恰如其分，不可喧宾夺主，既不可忽视它，但也不能占用过多时间，而应视实际情况，有些内容可多些，有些可少些。例如，在创设生日派对的情景时，可适当对过程、所注意事项进行一些铺垫，时间可稍长；像创设看病就诊的情景时，则只需作出某种病症的肢体语言，说一句“Iwanttoseeadoctor.”即

6、可。3.情景创设必须符合实际需要情景创设离不开实际条件，课堂教学中不可能每次亲临现场，但每次用语言描述也会使学生失去兴趣。因此什么时候可以去现场，什么情况下用模拟情景；什么情况下用语言描述，什么情况下用图片、实物等等，都必须视实际情况而定。例如，创设购物情景时，可将教室模拟成一个小超市进行；创设体育课情景时，可直接到操场进行；创设周末度假情景时，可利用动作、图片等模拟进行；创设放学后丰富多彩的业余生活情景，可用铃声、语言进行描述等等。三、情景创设的几种常用类型。1.简单静态的直观情景创设这是小学英语教学中最为常用的一种情景创

7、设的类型。它包括实物、图片、简笔画、卡片等，利用这些创设的情景能为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。而且能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，使学生产生良好的兴趣，产生潜移默化的美育作用。2.多媒体动态的电化情景创设在近年来高科技的迅猛发展下，各种硬软件迅速更新，使得现代化的多媒体越来越广泛地走入日常教学中。利用视觉听觉的多媒体电化手段，包括幻灯、录音、录像、投影、电脑等进行情景创设，已经成为越来越重要的一种类型。它使任务完成的过

8、程生动有趣，不仅提高了学生学习的积极性，发展了学生的认知能力；而且还培养了学生视听说的能力。3.学生参与表现的活动情景创设演唱、朗诵、游戏、课本剧、对话表演等这些能让学生亲身参与的任务活动情景的创设，把孩子引入有声有色的英语教学殿堂，无疑是符合学生心理发展规律的，它能够对学生的英语学习产生