目标管理在中职班级管理中的运用

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1、目标管理在中职班级管理中的运用【摘要】分析了在中职班级管理过程中运用目标管理的意义，提出制定目标的步骤和原则、目标执行的注意事项、目标管理考核的实施等运用策略。【关键词】中职　班级管理　目标管理教师对班级管理的过程是塑造学生人格的过程。中职生由“自然人”向“社会人”的过渡，内心世界是极其复杂的。因此培养中职学生学会自我学习、自我生活、自我管理，是其班主任义不容辞的职责。一、目标管理的含义“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其著作《管理实践》中最先提出的。它是以目标、指标为手段，通过目标拟定、执行、

2、评核等过程，达到管理的目的。目标管理的目的是：用目标调动人们的积极性和主动性；用目标作为配备资源(人、财、物等)的基本依据；用目标监督、协调人们的工作过程。传统的教学管理模式是沿袭计划经济时代“学院－教务－系(部)－教研室”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-

3、functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve目标管理在中职班级管理中的运用【摘要】分析了在中职班级管理过程中运用目标管理的意义，提出制定目标的步骤和原则、目标执行的注意事项、目标管理考核的实施等运用策略。【关键词】中职　班级管理　目标管理教师对班级管理的过程是塑造学生人格的过程。中职生由“自然人”向“社会人”的过渡，内心世界是极其复杂的。因此培养中职学生学会自我学习、自我生活、自我管理，是其班主任义不容辞的职

4、责。一、目标管理的含义“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其著作《管理实践》中最先提出的。它是以目标、指标为手段，通过目标拟定、执行、评核等过程，达到管理的目的。目标管理的目的是：用目标调动人们的积极性和主动性；用目标作为配备资源(人、财、物等)的基本依据；用目标监督、协调人们的工作过程。传统的教学管理模式是沿袭计划经济时代“学院－教务－系(部)－教研室”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictranspor

5、tinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve目标管理在中职班级管理中的运用【摘要】分析了在中职班级管理过程中运用目标管理的意义，提出制定目标的步骤和原则、目标执行的注意事项、目标管理考核的实施等运用策略。【关键词】中职　班级管理　目标管理教师对班级管理的过程是塑

6、造学生人格的过程。中职生由“自然人”向“社会人”的过渡，内心世界是极其复杂的。因此培养中职学生学会自我学习、自我生活、自我管理，是其班主任义不容辞的职责。一、目标管理的含义“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其著作《管理实践》中最先提出的。它是以目标、指标为手段，通过目标拟定、执行、评核等过程，达到管理的目的。目标管理的目的是：用目标调动人们的积极性和主动性；用目标作为配备资源(人、财、物等)的基本依据；用目标监督、协调人们的工作过程。传统的教学管理模式是沿袭计划经济时代“学院－教务－系(部)－教

7、研室”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve这样一种从指令到执行的单向管理模式，评价考核的内容主要是教师的课堂理

8、论教学，采用的方式主要是平时的教学工作检查、听课、学生对任课教师的评价以及学生考试成绩分析等。这种传统的教学管理与教学质量监控体系存在如下弊端：一是教学质量监控评价似乎只是学院领导和教学管理职能部门的事，与教学系部无关；二是监控评价的内容单一，课堂理论教学就是教学质量监控的全部，评价考核的结果不能全面反映教育教学质量；三是评价考核的方法主要以定性分析为主，导致监控评价负面