生物讲评课教学模式

《生物讲评课教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、自主互动点拨归纳初中生物讲评课教学模式西葛中学萤玲习题讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中、期末复习阶段，甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过习题讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。我校生物教师在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，初步形成了生物习题讲评课模式-----自主互动点拨归纳。理论依据

2、1、现代教育理论现代教育理论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”。学生只有积极主动的学习，才是有效的学习，如果一个学生毫无学习动机，在生物课堂上就会“身在曹营心在汉”，教与学这一对矛盾中，学是矛盾的主要方面，学生本身的学习动机和学习态度是学习成功与否的内因，教师提供的教学指导只是一种外因，真正起决定作用的是学生的内因，而不是外界因素和条件。2、建构主义理论建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，生物学习不是从外向

3、内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用己有的知识作为新知识的增长点，不断对生物知识进行加工和转化，形成自己的知识体系。3、心理学的理论心理学认为：初中学生的心理发展特征是好奇心强，求知欲旺盛，表现欲高，思维活跃，探究问题兴趣浓，喜欢独立学习，独立思考W题。让学生有目的的进行自主探究、相互交流、合作学习。这样，课堂上学生思维活跃，学习积极性就高。因此，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，进而提升能力。流程解读一、错题统计，找准错因（课前准备）二、自主纠正，反思内化三、互助展思，暴露问题四、重点点拨，方法指导五、归纳整理，变式再测具体实施一、错题统计，找准错因（课前准备）1.在

4、每次习题练习后教师应进行必要的统计，找出出错率最多的题目。主要是统计学生出错的类型。并提前准备相应的变式训练。例如习题“肾小球里流的液体是动脉血”变式题为“毛细血管两端分别连小动脉的是哪一结构”。这样使学生主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对生物知识进行转化，形成自己的知识体系。2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况，细致诊断学生的解荇，弄淸错在哪里，找准错误的症结。准确地分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。例“出球小动脉与入球小动脉相比，含量增多的是”，同学的答案说法不一。说明①一部分同学没有理解“过滤作用”

5、②教师没有调动起学生学习知识的兴趣，使知识不能深刻的记忆③一部分同学不能准确分析题意。为此在组内交流讲解的基础上，采取角色扮演（个小的同学扮演小分子物质水、无机盐等，个大的同学扮演大分子物质蛋白质血细胞等，“它们”通过肾小球时，过滤出的和剩下的是哪些）来提升兴趣，激发思维，提升学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，使知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。进而提升能力。二、自主纠正，反思内化要求先独立自查，尽量尝试自行订正，可翻看课本，可动手操作，再一次的自主学习。在此期间可能有意想不到的收获，不仅自省对基础知识掌握的情况，还能筛选出对知识的理解、运用和实际相结

6、合时的欠缺，并将这些不能解决的问题做上标记，作为后面小组内交流的重点。例如：在讲评显微镜的相关知识时，教室内放两台由专人看管的显微镜，以便学生一遍遍去摸索，动手去验证；在讲评祌经系统的练习“膝跳反射受大脑的控制吗？”让学生有意识的去控制膝跳反射，看能不能实现。坚持“事实胜于雄辩”。三、互助展思，暴露问题在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题，由会做的同学进行讲解，展示思路。将“问题”充分暴露山来，将“错因”充分暴露岀来，将“当吋的解题思路”充分暴露岀来。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反馈给老师。例如：“医生最

7、可能是从消化道的哪一部位取出的下列物质：麦芽糖、脂肪、氨基酸等”一些同学看到麦芽糖就选了口腔，认为淀粉在口腔转变为麦芽糖；一些同学看到脂肪和氨基酸就选了胃，认为胃可消化蛋白质，但不能消化脂肪。在同学讲解自己的理由时暴露出思维的片面，不能抓住问题的重点：“S终产物氨基酸只有在小肠才能出现”。这样在辩论中找出错因，提升自身的思维能力。四、重点点拨，方法指导1.将小组互助环节存在的问题进行集中展示，先学生讲解。根据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。例“下肢处的血栓脱落后，最可能在哪一部位滞留”。教师的引导是①血栓开始所