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时间:2018-11-15
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1、在数学教学中培养学生认真审题的习惯 【摘要】小学生由于年龄小,考虑问题比较简单单一,思维缺失严密性,因此,必须在平时的教学中注重对学生审题习惯的培养,笔者结合自己的教学实际,从加强读题训练;重视语言文字,正确理解题目中字词含义;加强学生对表示数量关系的名词和数学术语的理解;让学生大胆地讲分析过程,从而挖掘题目中的隐含条件等几个方面进行了分析阐述。 【关键词】读题;字词;含义;术语;数量关系 【中图分类号】G62.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 如果我们把解数学题比喻成给病人治病的话,那么
2、“审题”相当于给病人诊断病情,“解题思路”就相当于开处方,列式计算就相当于治疗过程,解题结果相当于治疗效果。治疗效果如何,固然每一个过程都很重要,但是你如果连病情都诊断不准,还能谈得上对症下药嘛?还能谈得上治疗效果吗?所以,对于解答数学题来说,审题作为解答数学题的第一步就显得尤为重要。所以,在数学教学中一定要把培养学生认真审题的好习惯贯穿始终,从而使学生养成良好的学习品德。 一、加强读题训练,培养学生认真审题的好习惯 读题是审题的第一步,正确指导学生读好题、读准题、读懂题,养成良好的读题习惯,就为审题和解题奠定了好的基础。5 读题的
3、形式有多种,可以全班齐读,可以分组朗读,可以个别读题,还可以男生、女生分别读,也可以由老师范读。用不同的形式读题,可以引起学生的学习兴趣,从而去认真地审题、解题。 训练学生读题时,要把题读准,不能任意添字、减字、破字、错读,关键的字、词、句要加重语气,用不同的符号标出已知条件和问题,从而做到认真审题,正确分析条件关系。 如例题:①光明小学三年级栽树56棵。②四年级载的棵树是是三年级的2倍。③五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵,五年级栽树多少棵? 题中的第二个条件“四年级载的棵树是是三年级的2倍”和第三个条件中“五年级栽的比三、四
4、年级栽的总数少10棵”是题目中的关键词句,所以训练学生读这些词句时一定要加重语气,从而突出各数量之间的倍数关系和多少关系。另外,用“”标出已知条件,用“”标出问题,这便于学生正确地审题,正确地分析数量关系。 二、重视语言文字,正确理解题目中字词含义 在应用题中,往往由于一字之差,题意、解法和结果都迥然不同,所以在数学教学中,一定要注意语言文字训练,从而正确审题,正确分析题里的数量关系。 例如:①学校美术小组原有学生15人,现在增加了30人,现在的人数是原来的多少倍? ②学校美术小组原有学生15人,现在增加到30人,现在的人数是原来
5、的多少倍? 上面两题中,一个是“增加了”,一个是“增加到”5,只是一字之差,其解题方法、解答步骤和结果都截然不同。 三、加强学生对表示数量关系的名词和数学术语的理解 从而使学生正确审题,正确分析数量关系。如“一共”“还剩”“比……多(少)”等这类名词由于本身是表示总数或差数的,因而一些学生看到“一共”和“比……多”就加,看到“还剩”“比……少”就减,形成思维定势。其实,它们在不同的题目中所表示的意思是不同的。在指导学生读题时,既要讲清这类词语的本意,还要讲清在具体的语言环境中的不同意义。 例如:①学校有篮球、足球、排球共50个,其
6、中篮球20个,足球和排球一共多少个? ②有15个桃子,每3个装一盘,一共能装多少盘? 以上两题中,虽然都是求一共,却都不是用加法计算。 另外,在数学教学中,要训练学生正确地理解数学术语,比如什么是“工效”、“速度”、“单价”等,从而使学生审清题意,正确分析数量关系。 四、让学生大胆地讲分析过程,从而挖掘题目中的隐含条件 分析应用题常用的方法有分析法、综合法、图解法、假设法等,我们要根据不同的题型采取不同的分析方法,让学生人人敢讲、人人会讲、人人有机会讲,由于让学生讲,所以学生就要认真地读题、认真地审题,以免当众出错,这样长期训练
7、,就可以培养学生认真审题的习惯。 例如:先锋号机帆船出海捕鱼,上半月出海13天,共捕鱼805吨,下半月出海14天,每天捕鱼64吨,这条船平均每天捕鱼多少吨? 用分析法分析:(从问题到已知)5 平均每天捕鱼?吨 ?? 全月一共捕鱼多少吨?÷共捕鱼多少天?(13天+14天) ?? 上半月共捕鱼805吨+下半月共捕鱼多少吨? ?? 64吨×14天 反之,就是综合法,让学生把分析过程讲出来,就不易出错,否则就容易将“805吨”与“64吨”直接相加,误以为是全月捕鱼的吨数,从而导致解题失误。 五、强化审题方法和技巧的训练 为
8、了提高学生解答试题时的审题能力,在日常的教学中必须加强审题方法的训练,教给学生一些规律性的审题技巧。 应用题的审题方法主要强调“两读”5。一读是了解性的读题,通过读题,了解题目的主干,弄清楚
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