19、天火之谜

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1、读名人故事寻成功奥秘——《天火之谜》教学设计教材简析：《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。设计理念：在品读文本中感悟名人精神。课文提供了一次走近科学家的机会，依托教材，让学生在老师设计的智慧话题的深入探究，通过个性的思索、联系、体验，从细致的描写中去领略科学家的可贵精神。在拓展阅读中寻找成功奥秘。课前布置学生阅读其他科学家的发明故事，让学生和名人故事中的精神

2、、情感、智慧进行对话。广泛阅读以后进行归整，逐渐建构起自己的认识，从中寻找名人成功的奥秘。学习目标：1、运用已有策略学会本课生字新词，会用“推测”、“不足为奇”造句。2、仔细阅读课文，了解课文的主要内容，学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。3、凭借课文具体的语言材料，学生结合自身的理解，体会富兰克林凭借着勇于探索，敢于试验等的精神揭开了天火之迷。4、拓展阅读名人故事，用自己的方式表达自己寻找到的成功奥秘。学习导航设计：第一课时1、认真读书至少3遍，将课文读流利。2、自学课文中的生字新词，记住字形，会默写。小组内商量字词重难点，做好参加字词闯关游戏的准备。3、先理解下面的两个词语

3、，再造句。（1）不足为奇……（2）欣喜若狂……4、仔细阅读课文，完成书上课后练习4，概括每段的段意。第二课时话题1：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。你觉得富兰克林是凭着什么揭开了天火之谜？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，抓住重点词句说说你的观点。话题2：在荣誉和胜利面前，富兰克林没有停止对电学的进一步研究，收集有关他发明避雷针的故事读读，进一步认识富兰克林。（建议阅读《富兰克林传》）话题3：每个发明家身上都有和富兰克林相似的精神品质，收集其他发明家的故事读读，试着找找发明的秘诀。（可以将你找到的秘诀用简洁的语言写下来。）[设计意图：第一课时的主要任务是让学生掌握文章

4、中一些字词，了解课文的主要内容，为能更加深入地研读课文做好准备。第二课时的话题比较开放，给学生自主阅读、思考、感悟等学习空间，学生能从文章中找到很多的观点，在研读中进一步感悟富兰克林揭密的原因。第三课时的话题主要目的是以课文为基点，网状散发开去，开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展。]教学流程及设计意图：一、精心准备，勇闯三关。1、检查预习。相信大家一定已经认真预习了课文，对于课文一定也是很熟悉了。下面就请大家来接受老师、同学的检查。（1）同学互查。学生负责检查字词掌握情况。学生检查生字词的默写情况，补充一些字词的训练，检查其他一些字词的掌握情况。（可由值日小组负责）（2）教师抽查。师

5、根据检查情况做好总结或补充练习。2、设疑揭题。你知道“天火”是什么？（雷暴）在古代人心中是什么？师：古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。这个谜直到20世纪才被富兰克林解开了。3、理清文脉。课文后面已经将课文的段落分好了，你能概括每一段的段意吗？交流段落的大意。[设计意图：这一个环节主要是检查学生的自主学习情况。课前已经让学生小组中讨论哪些是要注意的地方，让班中每个小组轮流值日，让每个小组负责检查字词的掌握情况，形式由学生自己定。可以默写，可以自己出一些相关的练习题。另外，课前我给了学生同样的思考题，让学生

6、在提示中思考课文的条理，划分文章的段落。在批改前置性作业的时候，发现学生根据分好的段写段意不够简洁，因此课堂上就主要指导学生简洁概括的能力。]二、博采众长，完善自我。1、独自阅读思考。话题1：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。你觉得富兰克林是凭着什么解开了天火之谜？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，抓住重点词句说说你的观点。2、小组集思广益。将自己的思考在小组中交流一下，再次修改完善自己的观点。[设计意图：课前将这道思考题交给学生，让学生在阅读文本的基础上自由地发表自己的见解。为了让学生交流起来更加有效，所以给他们一个交流模式。这样的话题既依托文本，同时也给了孩子们自我

7、表达的空间。这一版块主要通过小组交流，让学生对文本的感悟更加完善、全面，思维发生碰撞。这也是在发挥小组合作的优势，让学生在讨论中广开思路，为展示做好铺路工作。以上环节可以在第一课时完成。]三、各抒己见，九九归一。（一）出示话题。话题1：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。你觉得富兰克林是凭着什么解开了天火之谜？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，抓住重点词句说说你的观点。（二）各抒己见。个人交流，教师引领。1、富兰克林凭着敢于挑战、不人云亦云揭开