19、天火之谜

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读名人故事寻成功奥秘——《天火之谜》教学设计教材简析：《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。设计理念：在品读文本中感悟名人精神。课文提供了一次走近科学家的机会，依托教材，让学生在老师设计的智慧话题的深入探究，通过个性的思索、联系、体验，从细致的描写中去领略科学家的可贵精神。在拓展阅读中寻找成功奥秘。课前布置学生阅读其他科学家的发明故事，让学生和名人故事中的精神、情感、智慧进行对话。广泛阅读以后进行归整，逐渐建构起自己的认识，从中寻找名人成功的奥秘。学习目标：1、运用已有策略学会本课生字新词，会用“推测”、“不足为奇”造句。2、仔细阅读课文，了解课文的主要内容，学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。3、凭借课文具体的语言材料，学生结合自身的理解，体会富兰克林凭借着勇于探索，敢于试验等的精神揭开了天火之迷。4、拓展阅读名人故事，用自己的方式表达自己寻找到的成功奥秘。学习导航设计：第一课时1、认真读书至少3遍，将课文读流利。2、自学课文中的生字新词，记住字形，会默写。小组内商量字词重难点，做好参加字词闯关游戏的准备。3、先理解下面的两个词语，再造句。（1）不足为奇……（2）欣喜若狂……4、仔细阅读课文，完成书上课后练习4，概括每段的段意。第二课时话题1：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。你觉得富兰克林 是凭着什么揭开了天火之谜？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，抓住重点词句说说你的观点。话题2：在荣誉和胜利面前，富兰克林没有停止对电学的进一步研究，收集有关他发明避雷针的故事读读，进一步认识富兰克林。（建议阅读《富兰克林传》）话题3：每个发明家身上都有和富兰克林相似的精神品质，收集其他发明家的故事读读，试着找找发明的秘诀。（可以将你找到的秘诀用简洁的语言写下来。）[设计意图：第一课时的主要任务是让学生掌握文章中一些字词，了解课文的主要内容，为能更加深入地研读课文做好准备。第二课时的话题比较开放，给学生自主阅读、思考、感悟等学习空间，学生能从文章中找到很多的观点，在研读中进一步感悟富兰克林揭密的原因。第三课时的话题主要目的是以课文为基点，网状散发开去，开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展。]教学流程及设计意图：一、精心准备，勇闯三关。1、检查预习。相信大家一定已经认真预习了课文，对于课文一定也是很熟悉了。下面就请大家来接受老师、同学的检查。（1）同学互查。学生负责检查字词掌握情况。学生检查生字词的默写情况，补充一些字词的训练，检查其他一些字词的掌握情况。（可由值日小组负责）（2）教师抽查。师根据检查情况做好总结或补充练习。2、设疑揭题。你知道“天火”是什么？（雷暴）在古代人心中是什么？师：古时候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。这个谜直到20世纪才被富兰克林解开了。3、理清文脉。课文后面已经将课文的段落分好了，你能概括每一段的段意吗？交流段落的大意。[设计意图：这一个环节主要是检查学生的自主学习情况。课前已经让学生小组中讨论哪些是要注意的地方，让班中每个小组轮流值日，让每个小组负责检查字词的掌握情况，形式由学生自己定。可以默写，可以自己出一些相关的练习题。 另外，课前我给了学生同样的思考题，让学生在提示中思考课文的条理，划分文章的段落。在批改前置性作业的时候，发现学生根据分好的段写段意不够简洁，因此课堂上就主要指导学生简洁概括的能力。]二、博采众长，完善自我。1、独自阅读思考。话题1：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。你觉得富兰克林是凭着什么解开了天火之谜？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，抓住重点词句说说你的观点。2、小组集思广益。将自己的思考在小组中交流一下，再次修改完善自己的观点。[设计意图：课前将这道思考题交给学生，让学生在阅读文本的基础上自由地发表自己的见解。为了让学生交流起来更加有效，所以给他们一个交流模式。这样的话题既依托文本，同时也给了孩子们自我表达的空间。这一版块主要通过小组交流，让学生对文本的感悟更加完善、全面，思维发生碰撞。这也是在发挥小组合作的优势，让学生在讨论中广开思路，为展示做好铺路工作。以上环节可以在第一课时完成。]三、各抒己见，九九归一。（一）出示话题。话题1：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。你觉得富兰克林是凭着什么解开了天火之谜？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，抓住重点词句说说你的观点。（二）各抒己见。个人交流，教师引领。1、富兰克林凭着敢于挑战、不人云亦云揭开天火之谜。预设1：根据学生的回答出示句子“这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”（读了这句话，你读到了什么味道？抓住“冷嘲热讽”体会人们不仅仅在责备富兰克林，还有取笑，人们会怎么取笑呢？）相机指导朗读。（富兰克林把这个推论告诉别人，但是无论是普通人，还是看似有学问的，都在……富兰克林面临着……齐读句子。）师补充：同学们可能不知道，在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他从小没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。预设2：“面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”从“决定”这个词语看到了他不怕冷嘲热讽， 勇于挑战，不服输，不放弃，坚定的自信心，勇于坚持自己的观点。富兰克林不仅要与真理挑战，还要与世人的嘲笑挑战。师小结：是呀！富兰克林就是凭着敢于挑战、不人云亦云揭开天火之谜的，如果他和别人都一样，对天火的来历不产生怀疑，他是不会想到去揭开这个谜的。2、富兰克林凭着善于观察、大胆推测揭开天火之谜。　预设：句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”让学生说自己的理解。引导体会“很多”“早就”等词语，体会富兰克林“善于观察”。再引导学生看富兰克林观察的范围之广，观察得如此细致，感受搞科学讲究的是要有严谨的态度。正因为他有理有据，所以他可以大胆地推测雷暴是放电现象。3、富兰克林凭着勇于实验、不怕危险揭开天火之谜。预设：“这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”（一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验，还用手指靠近，说明富兰克林不怕危险，勇敢，有为科学而献身的精神。）师引导：他不知道有危险吗？你从哪里知道的？出示句子：（1）“突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。”（2）“一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!”师小结：：麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。他明明知道危险，还是勇敢地做实验。这是一种什么精神？（板书：献身精神）[设计意图：在批阅前置性作业的时候，发现写这个观点的同学是很多的。有些同学除了抓那最危险的一个瞬间以外，还去抓了当时天气的描写，这些都能看出实验的危险，衬托出富兰克林的勇敢。]4、富兰克林凭着头脑聪明、做事周密揭开天火之谜。师：富兰克林的聪明充分地体现在风筝实验中，这与我们平常看到的风筝相同吗？不同。（栓了细铁丝      线是麻绳      结上丝带   系着铜钥匙） 师：课文上有一幅插图，对照文字，请在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么作用？（栓了细铁丝用来吸收天电；线是麻绳，淋湿后导电；结上丝带，是为了不让电流通过人体；系着铜钥匙 ，是为了更加好地放电。）师小结：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。做这个实验之前考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。刚才我们跟富兰克林一起经历了一个震惊世界的实验，这一个试验已经用文字记录下来了，让我们再来读一读，回忆难忘的场景。师补充：1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。[设计意图：这一观点牵连着文章中的关键段落，所以要引导学生好好体会风筝实验的巧妙，通过插图，让学生明确各部分的作用，体会富兰克林的细密。借用利赫曼的小故事更能体现出富兰克林的实验具有危险性以及他的设计之巧妙。]（三）九九归一。1、大家都发表了各自的意见，有的代表了自己的建议，有的代表了小组的建议，大家谈的很有道理。老师和大家也是英雄所见略同。我十分赞同大家的观点，但是黑板上大家谈到的这些关键词能去掉一个吗？2、在大家的辩论中，我们觉得什么也不能少，每一个都是促成富兰克林成功揭谜的要素。所以我们觉得他应该是凭着敢于挑战、不人云亦云、善于观察、大胆推测、勇于实验、不怕危险、头脑聪明、做事周密才揭开天火之谜的。引读出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了！”[设计意图：前面的各抒己见环节的交流是根据每个小组的讨论自由发言的，小组之间可以统一阵线，互相补充，也可以坚持己见，让同学在辩论中互补、完善自己的观点。每个小组可以找一个关键词，也可以找几个要素，只要有理即可。九九归一这一环节是把学生的思维又推进了一步，要让他们知道获取成功不是件很简单的事，必须要注意方方面面的细节，同时也是对前面的辩论有一个总结。当然，以上环节只是预设，课堂上会出现几个观点同时存在的可能，还会出现其他的观点，要根据课堂的生成实际，不断调整，展开教学。]附其他观点： 富兰克林是凭着勤奋好学才揭开天火之谜，在课外读到有关他小时候的故事，他没有书念，但是他还是自己想办法读很多的书，一边做工一边攒钱买书读，如果他不是那样勤奋读书，他不可能知道那么多的知识，就不可能揭开这个谜，这是一个基础。（本观点是课堂上意外生成的，每个班级中生成的观点和孩子阅读的课外故事有直接的关系，有待不断调整。）四、拓展阅读，升华形象。1、师：(出示图片) 然而，在荣誉和胜利面前，富兰林没有停止对电学的进一步研究。谁来介绍他发明避雷针的故事？同学交流。2、师生补充介绍：他不仅是美国历史上的第一位科学家，还是著名的文学家、政治家。美国第一界总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。建议大家去阅读《富兰克林传》。[设计意图：学生的阅读起于文本但不能就这样止于文本，教学要让学生依托课文去领略更广阔的世界，这一环节就是旨在激发学生的阅读兴趣，将学生的阅读引到课外去。]五、作业延伸，寻求奥秘。1、每个发明家身上都有和富兰克林相似的精神品质，收集其他发明家的故事读读，试着找找发明的秘诀。（可以将你找到的秘诀用简洁的语言写下来。）小组中交流自己找到的成功奥秘，举自己找到的名人例子谈理由。每个小组派代表大堂交流。2、将自己找到的成功秘诀用简洁的语言写在自制的卡片上，给自己或同学一些勉励。[设计意图：这一环节是在第三课时完成。学生徜徉在乐趣无穷的智慧挑战之中，这一设计为学生思维的认识提升提供了平台，珍惜时间、勤奋、努力、时机、坚持……这些关键词都能从阅读中寻找到，学生走进了名人成功的故事里，在交流碰撞、快乐生成中启迪智慧，学会读书、思考、生活，也找到了成功的奥秘。]板书：19、天火之谜敢于挑战、不人云亦云富兰克林善于观察、大胆推测勇于实验、不怕危险 头脑聪明、做事周密……