19.天火之谜

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1、19天火之谜（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。教学过程：一、练说检复，激趣导入1、通过上节课的学习，大家知道天火是什么了吗？人们又为什么称之为天火呢？为什么说雷暴在人们心中一直是种可怕的东西？2、师引读：那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团知道18世纪才被美国科学家富兰克林揭开。（1）学生齐读第二小节，思

2、考：这一段在文中的作用。（承上启下）（2）介绍富兰克林。（课件出示富兰克林简介）二、学习第3节探究原因，品味词句,走进人物要求:认真读读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。师生互动交流预设一：生读出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。（1）推测的近义词是——猜测（2）这里可以把推测换成猜测吗？

3、（不能，因为她的推测不是胡乱猜的，而是以事实为依据的）（3）对待科学研究富兰克林做到了——坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，有理有据。这是一种什么科学态度？（板书：严谨的态度）（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。师：还有什么原因——？预设二：生说，师：我们一起来感受当时的情况，读读出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。（1）什么是

4、不足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想。从习惯这个词你看出了什么？(2)什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。师：冷嘲热讽，透过这个词你仿佛听到什么？（3）质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。（4）面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电

5、的秘密。从“决定”这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽。勇于挑战，不服输，不放弃，坚定的自信心，勇于坚持自己的观点。勇于探索。师：对科学研究态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求。（板书执着追求）三、学习第四小节探究实验，品味词句，感受品质师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读第4小节，你觉得这是一次怎样的实验，从中更加看出富兰克林是个怎样的人？画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。师生互动交流师：

6、大家刚才通过语言文字，耳闻目睹了实验过程，你觉得这是一次怎样的实验。预设一：感悟风筝——特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。1、生：这是一次______的实验。（特别、精心准备、考虑周到、费劲心思、艰辛。）师：你从哪里读到的。生读——说理由。2、同学们做过风筝吗？放过风筝吗？见过风筝吗？富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的在我们头脑中的风筝同吗？不同。栓了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙3、师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。4、课文上有一

7、幅插图，对照文字，请你在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么作用。5、师：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。艰辛，考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。师：是啊，我们进一步感受到了富兰克林（指板书：对科学研究的执着追求和严谨的态度。）预设二：感悟危险——危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张1、生：这是一次______的实验。（危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张）师：你从哪里读到的。生读——说理由。2、出示：（1）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪‟‟的一声，骤然闪现一道蓝色

8、的火花，他的手臂一阵发麻。a、师：读读，这句话中哪个词打动了你？生：一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。用手指靠近。师：从这里看出什么？生：富兰克林不怕危险。勇敢、为科学而献身。b、师：谁能把这危险的一触读出来。生读。3、师：富兰克林知道不知道危险。知道，你从哪里知道的。生读——说理由。出示：一片乌云掠