两位数减两位数的口算教案

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1、杨田镇中心小学教师电子备课模板学科：数学教学课时:第1课时主备人：洪义明参考教案我的教案（二次备课）课题两位数减两位数的口算两位数减两位数的口算教学目标1、能正确口算百以内的两位数减两位数。     2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。     3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。     4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。1、能正确口算百以内的两位数减两位数。     2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。     3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。     4、培养学生的口算能力、解决问

2、题的能力。教学重点学会两位数减两位数的口算方法。学会两位数减两位数的口算方法。教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。培养学生的计算能力以及解决问题的能力。课前准备教学活动过程一、新课导入      1、口算。         26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=         67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=      2、谈一谈你是怎样算的。         35-20=35-2=36-8=   二、探究新知      1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第1

3、1页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）      提问：我们需要解决的问题是什么？     （1）普通快客的票价比动车贵多少元？     （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？     2、尝试解决，探究算法。     （1）两位数的不退位减。      师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？      生：用减法计算，列式65-34.      师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？      学生

4、在小组内讨论、交流，然后汇报。     生1：先算65-50=15，再算15-4=11。     生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。     师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。   （2）两位数的退位减。     师：怎么解决第二个问题呢？     生：列式65-48.     师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再

5、算（）○（）=（）     生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。     （3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？      相同点：都是两位数减去两位数。一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21= 67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。 35-20=35-2=36-8=二、探究新知

6、1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-5

7、0=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后

8、再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=