语文人教版四年级下册21 乡下人家第2课时

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1、《21乡下人家》教学设计第2课时佘奉林一、谈话导入，齐读课题1、同学们，上节课我们初步感受了“乡下人家”，这节课我们一起再去看看“乡下人家”！2、齐读课题。（指导朗读）二、复习旧知，激发兴趣1、请同学们打开语文书，翻到21课，书中有一句话直接概括了乡下的环境，能快速找到吗？一起来读读这个“中心句”！2、“独特、迷人”是什么意思？（指名答），学生书空这两个词。（教师板书）3、作者围绕“独特、迷人”这两个中心词给大家带来了六幅不同的风景，还记得吗？（齐读风景名）三、品读课文、欣赏画面（一）学习“瓜藤攀墙图”1、这么多的风景真让人应接不暇，想去看吗？接下来老师就带着大家一起走进第一

2、幅“瓜藤攀墙图”，请小声读课文第一段，边读边想：这是一道怎样的风景？你是怎么感受到的？（学生自读，教师巡视）2、指名答：别有风趣、可爱。（学生板书）3、“别有风趣的装饰”指的是什么？城里的装饰又是什么？（对比）4、指导学生有感情地朗读这个句子。（小组读、齐读，学生评价）5、小结1：这么美的风景，天然植物来作为装饰，真让我们忍不住惊叹——瓜藤攀墙，是一道别有风趣、可爱的风景。小结2：学习方法（抓住景物、品读特点、体味修辞、读出感情）（二）男女分工学习“鲜花轮绽图”、“雨后春笋”女生学习“鲜花轮绽图”1、想把这样的方法用到第二段中去吗？女生学习“鲜花轮绽”，男生学习“雨后春笋”，

3、边读边想：这是一道怎样的风景？你是如何感受到的？带着问题默读课文。（学生自读交流，教师巡视点评）2、指名答：朴素、华丽。（学生板书），教师质疑“朴素、华丽”？（学生阐述理由，教师评价）3、教师展示“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”，难怪书中用了一些四字词语来总结他们的开放特点——依着时令、顺序开放。（指名答）4、打着拍子读“花名歌”。5、小结：家家户户花团锦簇、繁花似锦，我们忍不住惊叹——鲜花轮绽，是一道朴素中带着华丽的风景。男生学习“雨后春笋图”1、笋和竹又给大家带来一道怎样的风景？你是如何感受到的？2、指名答：生机勃勃。（学生板书，教师评价）3、男生演一演“雨后春笋”。（展开

4、想象：小笋“探”出来干什么？）（教师解释：“探”用了拟人的写法，写出了笋子的调皮可爱，给我们带来了生机勃勃的景色）4、小结：雨后春笋，是一道生机勃勃的风景。5、重温学法:抓住景物、品读特点、体味修辞、读出感情。（三）四人小组合作3—6自然段1、想用这样的方法继续学习吗？3—6自然段等着你们呢？教师分工，由小组长负责记录，合作完成表格。（学生讨论、教师巡视）2、汇报学习成果第一大组学习“鸡鸭觅食图”*指名答：温馨。（板书）*这是鸡的一家，鸡妈妈带领自己的孩子出来散步，雄鸡像一位丈夫或将军，保护着自己的家人。（师生边读边演）*鸭子又给我们带来怎样的画面呢？指名答：和谐。（学生板书

5、）*小结：鸡鸭觅食，是一道温馨、和谐的风景。第二大组学习“院落晚餐图”*指名答：自然、和谐。（学生板书）*小结：我们忍不住发出这样的感叹——院落晚餐，是一道自然、和谐的风景。第三大组学习“月夜睡梦图”*指名答:甜甜蜜蜜。（学生板书，小组读、齐读）*我们忍不住惊叹——月夜睡梦，是一道甜甜蜜蜜的风景。*展示“纺织娘”，说说自己在何处发现过它的踪迹。四、再现“中心句”，升华情感1、齐读中心句——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”2、这么美丽的风景，是谁创造的？（农民伯伯用一颗爱家之心、一双勤劳之手）（教师板书：爱家、勤劳）五、结合表格，总结写法1、

6、课文是怎样写出“乡村风景的美”？（根据表格内容，学生试着总结，互相交流）2、交流：（1）仔细观察：抓住乡村生活中最普通的事物和场面;（2）顺序清晰：按照房前屋后的空间顺序和时间顺序交叉描写；（3）抓住修辞：拟人、对比、反复等。六、小练笔现在，就拿起笔，写下我们乡下最独特、迷人的风景。(展示家乡风景图、播放轻音乐)1、学习写作、教师巡视2、展示学生作品（学生自读、教师评价）3、作业：学生完成小练笔之后，分享给大家，并让他们评一评。七、板书设计别有风趣可爱朴素华丽独特生机勃勃勤劳迷人温馨和谐爱家自然和谐甜甜蜜蜜