《认识直角》

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1、认识直角执教教师：泉州市洛江区罗溪中心小学赖时花指导老师：泉州市洛江区罗溪中心小学黄战水教学设计思考和提出的问题1、新的教学观认为，数学教学是数学活动的教学，数学学习过程不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。2、在以往的教学中是以教为基础，先教后学，学无条件的服从与教，使教学由共同体变成了单一体。在本节课教学中，我力求改变原有的单纯接受式的学习方式，通过创设情景，为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极参与到学习活动中，从而发现、掌握知识。在合作交流的过程中，不仅展示出自己的想法，还可以相互启发

2、、相互吸收、相互补充，使认识渐趋完善、深化，这样学生就可以逐步形成具有个性化的学习方式。3、直角在本册内容中就比较抽象，教学时我改变了教师讲学生听的教学方式，巧妙的把一个直角说成一个活生生的、有血有肉的人物，以拟人的方式，故事的形式展示给学生，激起了学生浓厚的兴趣,好胜的心理,在轻松的玩中学到了新的知识。磨课要点⒈起点。知识起点：学生已经认识了角，知道角是由一个顶点，两条边组织的图形。会初步比较角的大小。已有生活认知：认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的

3、比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，我从新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。思维特点：通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手能力以及语言表达能力和知识归纳能力。学生在合作学习地过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。⒉终点。认识直角，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。⒊过程与方法。通过找一找、折一折，

4、量一量，画一画，做一做，学生在找、量、折等活动中，体会直角、锐角、钝角之间的关系，培养学生自我探究精神。教学内容《义务教育教科书·数学》（北师大）二年级下册第65、66页。教学目标1、结合生活情境认识直角，通过折折、比比等活动加深学生对直角的认识。　　2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断锐角、钝角。　　3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。教学重点、难点：1、能辨认直角、锐角、钝角。2、接近直角的角的判断。教学准备教具：自制PPT

5、课件、直角。学具:三角板、纸张教学过程一、故事引入，复习旧知⒈小故事《角的来历》：小圆点是天空中最快乐的成员，可是有一天，它和太阳公公玩，一不小心，“啪”地从空中摔了下来，还把太阳公公的两根胡须扯下来了．“这可怎么办呢？”小圆点对躺在地上的两条射线说．这时，圆规大叔来了．对小圆点说：“不要紧，我来把你和两条射线接起来，不过，连起来就不见得是一条直线了．”“那是怎么回事呀？”小圆点问．“你看．”圆规大叔边说边拉起两条射线，把它们连在一起，结果呢？（看下图）小圆点惊叫了一声，“这是什么呀？怎么还有一个拐角呢？”师

6、：同学们知道这是什么吗？生：小圆点很高兴自己又有了一个新名字。师：太阳公公的胡子成了角的什么呀？生：师：一个角有1个顶点，2条边。2、这儿有两个角，∠1和∠2，猜猜看，哪个角大呢？师：角的大小与边的长短无关，与角的张口大小有关。【设计意图：通过故事，把学生的学习的热情调动起来，又复习了旧知识角的大小与角的边长长短无关，与角的张口大小有关。】二、质疑新授、学习新知1、谈一谈、引课题同学们，有关角知道有非常的多，今天我们要继续学习有关角的知识。教师板书：锐角，直角，钝角。【这个过程，让学生感受到角的知识不仅仅我们

7、学习的这些，激发他们对角的知识的渴望。】2、认一认，感知直角。师：“直角对大家说，小朋友，明天是我的生日，我要请我的朋友来参加，它们在生活的每一处，它们和我长的一模一样，你能把它们找出来吗？”学生认真观察、思考，在生活中找角。学生发现数学书封面、课桌面、凳面上有这样的角，教室的黑板、开关、墙上的画窗户上和玻璃上都有这样的角，家里的方桌、茶几、电视机、地板砖也有这样的角。师：看来在生活中这样的角可真不少，只要大家认真观察，善于思考就会发现生活中的很多数学知识。师：刚才同学说数学书，黑板，三角板中都有直角，老师把

8、它们请到了大屏幕上来了，看，老师把其中的一个角给它留下。师：像这样的角我们就称它们为直角，并且给它们一个符号，所以在生活中像有这样的符号的角我们就称它们为直角。师：你们认真观察一下这些角，它们有什么特点？生：像小正方形……师：（出示幻灯片）这些角是不是直角呢？【采用故事的形式，把直角用拟人的方式展示给学生，既避免对较抽象的知识的单一传授与难理解内容的强制性接受，又激起学生无限的好奇心、好胜心，使学生