初中历史课堂互动教学探讨

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1、初中历史课堂互动教学探讨大村中学周茂萍新课程理念下的课堂教学要求体现学牛的主体地位，传统的教学方法“填鸭式”、“灌输式”、“满堂灌”等已经不再适应社会发展的需要了。新形势下所需人才要求学生徳、智、体、美、劳全面发展，充分发挥学生主体能动性，不仅需要学生掌握一定的基础知识，还需要学生掌握一定的基本能力，因此，在教学中要倡导学生自主性学习、探究性学习、发现性学习，充分发挥学生的主观能动性就需要学生积极参与到课堂教学中进行互动教学，调动学生参与学习的兴趣，激发学生学习的潜能，达到教学的目的。结合我在教学中的一些经验，谈谈我的见解：一、教师转变教学观念是前提面对新课程改革首先教师观念要得到

2、转变是前提。教师改变过去“课堂上只有老师讲的，没有学生讲的”观念，作为教师我们要大胆相信学生，让他们去发现、探究、合作学习。教师唱主角，学生当“木偶”、当收音机、收进去的知识不能放出来有何作用。我曾经听了这样一堂课，教师讲《二战的转折和扩大》时，教师对苏德战争的爆发讲得头头是道，很陶醉，补充的知识也多，但是整个课堂中只有教师讲，学生根本没有说话的机会，整堂课教师自编自演、自问自答,只有两名学生各自说了一句话，其余都是教师在黑板上画示意图战争初期形式图讲，结合教材地图、插图、文字、补充资料讲，课堂气氛一片沉闷，学生各自为阵，这样的课堂学生主体地位如何体现？课堂效果从何而来？这需要我们

3、教师思考，分析存在的问题，转变教学观念，相信学生，大胆的放手，让学生通过思考、动手获得的知识比教师直接“喂”获得的知识效果要好。只有教师观念转变了学&才会有机会参与到课堂的互动学习中来。因此要学生参与课堂互动教学转变教师的观念是前提。二、教师营造互动教学的环境是基础学生要参与到课堂互动教学中来，需要教师给学生创造环境、给学生的时间。教师在教学中结合不同的教学内容、营造不同的场景、问题，让学生带着教师设计的问题去参与相应师生互动、生生互动活动。如：我在教学大泽乡起义的原因时，给学生创设了这样的情景：如果900多农民在去大泽乡的途中没有遇到大雨这场起义会爆发吗？为什么？学生根据教师的设

4、问进行小组合作学习、探究，然后在班级中进行交流，根据学生学习情况得出结论，大泽乡起义的根本原因、直接原因。同时也让学生进一步认识秦的暴政。这样不仅加深了学生的印象，也有利于学生理解记忆，学生能力又得到培养。又如我在教学中分析戊戌变法失败的原因时，教师创设情境进行表演：袁世凯出卖维新派的过程，学生参与到学习中来，通过互动学习反馈学生对知识的掌握情况，加深记忆。但是教师要注意在创设情境过程中要给学生充足的时间，让他们思考，不能走形式、敷衍了事。因此在教学中要学生参与互动学习教师给学生创造环境是基础，教师如果不给学生充足的时间、机会学生无法参与学习。三、互动教学方式的多样化是动力在教学过

5、程中要学生参与互动学习除教师营造环境外，教师的教学方法要多样化，这是课堂师生互动教学的动力。教师在教学过程中要调动学生参与互动的方法不能单一，要多样化才能激发学生兴趣参与课堂教学。每堂课都用讲授法、表演法、讨论法等学生会厌。俗话说“教无定法”采用什么方法完成教学任务，要根据教材内容、结合学生年龄特点、教师的特长等来确定，这需要教师在教学设计时要深思熟虑，每堂课采用的活动要适当不仅要考虑学生兴趣，同时也要考虑教学任务的完成等，女口：我在教学《辛亥革命》一课时先采用设计问题让学生通过自主学习解决基础知识后，再通过小组合作学习基础上进行辩论：辛亥革命是成功还是失败，学生通过小组合作学习后

6、在班级中进行辩论，利用学生的发言来了解学生对知识的掌握情况，让课堂教学层层深入，即达到教学的目的又培养了学生的能力，还调动了学生课堂参与互动的兴趣。又如我在教学《郑和下西洋》一课时先请学生讲述麻将由来的故事，调动学生的兴趣后在进行新课的学习。在教学明朝厂卫制度时，先让学生扮演宋濂请客吃饭这个场景让学生感受后再来分析明朝时期厂卫制度的恐怖专政统治。分析明清文字狱的危害时，先让一名学生扮演诗人进行吟诗，诗中提到明月时，就出现两位大臣说诗人怀念明朝将他抓走等。教师要学生参与互动教学的方法还很多如：播放歌曲、动手制作示意图、抢答等，具体采用什么方法需要教师设计教学时结合内容进行选择，无论什

7、么方法都要让学生参与到教学中来。四、充分调动学生学习的兴趣是灵魂俗话说“兴趣是最好的老师”，在我们边远地区，教师全凭一本教材一支粉笔进行教学，而且对于历史这门学科是发生在过去的人和事，要求必须准确，不能出现大概、可能、言之有理等情况，因此要学生学习这些枯燥无味的知识，激发学生的兴趣是灵魂。教师在课堂上采取不同的方式方法调动学生参与学习的兴趣，通过互动到达学习的目的，教师要结合具体的教学内容采取有效的方法，女口：小组合作学习法、情景扮演法、讲故事、辩论、演讲、播放歌曲等