[数学精品论文]教师的责任――浅谈高中数学教学的减负.doc

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1、教师的责任——浅谈高中数学教学的减负引言在当今屮国教育界使用最为频繁的儿个词汇恐怕非“创新教育、素质教育、减负”莫属，它们三者之间的关系如何呢？我们认为，“索质教育”的核心就是创新教育，而减负是推行创新教育和素质教育的基础，学生过重的学习负扌JI从何而来？这有多方面的原因，首先是社会原因，其核心是传统的劳动人事制度。其次是教育体制的原因，其核心是高考制度与学校、教师评价制度。最后是教师方面的原因，人们一谈到减负，就会说取消高考问题就能解决，实际上，高考会在相汁长的一段吋期内存在，半然需要不断改革，尤其使命题更科学。

2、笔者认为学生过重学习负担的产生，或者换句话说，减轻学生过重的学习负担，教师有不可推御的责任。人们经常谈论小学生过重的学习负担，其原因何在？其表现形式如何？我们认为可用四个字来概括一一机械重复，屮学尤其高屮数学教学屮，学生过重的学习负担主要表现何在？或者说教师该负什么责任？我们认为有两点值得特别注意，其一是“无节制的扩展知识面”，其二是“施教不因材”。一、无节制的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这在高屮数学教学屮几乎是屡见不鲜一一尤其是在高三数学总复习屮，正因为如此，高考考试

3、大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为一一如异面右•线Z间的距离，异血右•线上两点问的距离公式，利用递推关系求数列的通项公式等。在教学屮，这些补充的公式或方法往往只对一些极其特殊的问题有效，方法缺乏普遍性久而久Z学生认为学数学就是不断地套公式、套题樂、一但试题稍加变化，学生就无所适从，而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的一一因为时间不允许，更没有学生探索、分析、比较的发现过程，学生大多是凭记忆死记它们，这大地增加了学生的记忆负担，这样的学生会有想象力和创造性思维吗？那么这种补充是否有必要呢？有人一定会振

4、振有词地说补充后解决一些高考题非常有效，的确，我们一些高考命题专家就是上述无节制补充公式和方法的爱好者，但这绝不是高考命题的主流，即便是无节制补充公式和方法•••的爱好者为迎合某个补充公式或某种补充技巧方法的“好题”用我们的基木公式与基木方法是不难解决的.下面就以高屮代数数列屮及解析儿何直线屮的几个例子来加以具体地说明一一这些例子都有高考的背景。教师的责任——浅谈高中数学教学的减负引言在当今屮国教育界使用最为频繁的儿个词汇恐怕非“创新教育、素质教育、减负”莫属，它们三者之间的关系如何呢？我们认为，“索质教育”的核心

5、就是创新教育，而减负是推行创新教育和素质教育的基础，学生过重的学习负扌JI从何而来？这有多方面的原因，首先是社会原因，其核心是传统的劳动人事制度。其次是教育体制的原因，其核心是高考制度与学校、教师评价制度。最后是教师方面的原因，人们一谈到减负，就会说取消高考问题就能解决，实际上，高考会在相汁长的一段吋期内存在，半然需要不断改革，尤其使命题更科学。笔者认为学生过重学习负担的产生，或者换句话说，减轻学生过重的学习负担，教师有不可推御的责任。人们经常谈论小学生过重的学习负担，其原因何在？其表现形式如何？我们认为可用四个字

6、来概括一一机械重复，屮学尤其高屮数学教学屮，学生过重的学习负担主要表现何在？或者说教师该负什么责任？我们认为有两点值得特别注意，其一是“无节制的扩展知识面”，其二是“施教不因材”。一、无节制的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这在高屮数学教学屮几乎是屡见不鲜一一尤其是在高三数学总复习屮，正因为如此，高考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为一一如异面右•线Z间的距离，异血右•线上两点问的距离公式，利用递推关系求数列的通项公式等。在教学屮，这些补充的公式或方法往往只对一

7、些极其特殊的问题有效，方法缺乏普遍性久而久Z学生认为学数学就是不断地套公式、套题樂、一但试题稍加变化，学生就无所适从，而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的一一因为时间不允许，更没有学生探索、分析、比较的发现过程，学生大多是凭记忆死记它们，这大地增加了学生的记忆负担，这样的学生会有想象力和创造性思维吗？那么这种补充是否有必要呢？有人一定会振振有词地说补充后解决一些高考题非常有效，的确，我们一些高考命题专家就是上述无节制补充公式和方法的爱好者，但这绝不是高考命题的主流，即便是无节制补充公式和方法•••的爱好者为

8、迎合某个补充公式或某种补充技巧方法的“好题”用我们的基木公式与基木方法是不难解决的.下面就以高屮代数数列屮及解析儿何直线屮的几个例子来加以具体地说明一一这些例子都有高考的背景。例一、已知等差数列｛aj屮a2+a3+a]()+a1i=4&求SJ2注：这是非常常见的“好题”一一尤其为那些补充过等弟数列的一条性质的人所推崇,这条补充的性质就是am+an=ap+aq