《教育的目的》PPT课件.ppt

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1、教育学第四章教育目的第四章教育目的本章重点1、识记教育目的、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等概念。2、理解教育目的社会制约性的基本涵义及我国现阶段教育目的的基本精神。3、运用素质教育的观念分析教育现象。第一节教育目的概念和层次结构一、教育目的的概念和意义二、教育目的的层次结构第二节制定教育目的的基本依据一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景二、教育目的体现了人们的教育理想三、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上第三节我国的教育目的一、我国教育目的的表述二、全面推进素质教育第一节教育目的概念和层次结构一、教育目的的

2、概念二、教育目的的层次结构三、教育目的的意义一、教育目的的概念广义指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么变化，或者产生怎么样的结果。狭义是国家对教育者培养成为什么样人才的总的要求。二、教育目的的层级结构主导性教育目的（一级）：国家培养人的总目标或称终极教育目标培养目标（二级）：各级各类学校或各个学校的教育目标课程目标（三级）：各个学科、各门课程、各个领域的教育目标教学目标（四级）：教学活动要达成的教育目标教育目的二、教育目的的层次结构主导性教育目的是培养人的总目标，是含有方向性的总体目标和最高目标，它反映的是一个国家总

3、体的、终极的教育意图，它所要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。培养目标是各级各类学校或各个学段的教育目标，是教育目的的具体化。课程目标广义为课程总目标（课程的培养目标），狭义为分科课程目标，即各领域、各学科的教育目标，是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养具体规格和质量要求（分科目标）。教学目标是具体教学过程的结果和学生的行为准则，它是学科课程目标与具体教学内容的结合和具体化。层级名称制定者内容一级教育方针（教育目的）政府国家明确人才培养的质量规格、实现途径和原则(抽象化)二级培养目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具

4、体”三级语文课程目标1年级阅读课程目标四级教学目标（本单元／章或节课或本次活动）教师具体化实例教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。——教育方针具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。——义务教育培养目标具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。——语文课程目标结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。——1年级阅读课程目标感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。——《沁园春·雪》的教学目标三、教育目的的意义和作用(一）导向作用（二）

5、激励作用（三）评价作用四、教育目的的价值取向争论最多、影响最大也最具根本性的问题，是教育活动究竟注重个性的发展还是注重社会的需要。（一）个人本位论（孟子、卢梭、裴斯泰洛奇）（二）社会本位论（荀子、柏拉图、康德以及近代很多教育社会学家）（三）个体发展与社会发展的辩证统一论（马克思）第二节制定教育目的的基本依据一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景二、教育目的体现了人们的教育理想三、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景（一）不同社会发展阶段有不同的教育目的原始社会；封建

6、社会；战争年代；（二）不同的社会制度有不同的教育目的（三）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色《大学》：大学之道：在明明德、在亲民、在止于至善儒家：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下清末：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实北洋政府：“谋个性之发展”中华民国：1、孙中山：“全力发展儿童本位之教育”2、国民党：忠孝、仁爱、信义、和平古希腊的雅典在波希战争之后，逐渐形成了一种追求身心和谐发展的教育理想，亚里士多德提倡：自由教育中世纪：宗教神学统治了教育阵地，培养目标为僧侣，世俗封建主的教育目的——骑士文艺复兴以后：人文主义者提出培养、完善全面

7、的人卢梭等提出：遵循儿童的自然本性，发展他们自由自发的表现，要求各种能力和谐地发展。二、教育目的体现了人们的教育理想柏拉图：培养治理国家的哲学家，他们是“心灵的和谐达到完美的境地”的人拉伯雷：能读、读写、能唱、能弹奏乐器，会说四到五种语言，会写诗作文、勇敢、知礼、健壮、活泼、爱作什么就作什么；卢梭：一个自然天性获得了自由发展的人，身心协调和谐，既有农夫或运动员的身手，又有哲学家的头脑；心地仁慈，乐于为善，感觉敏锐，理性发达，爱美，既富于情感，更富于理智，还掌握了许多有用的本领。梁启超：公德、国家思想、进取冒险、权利思想、自由、自治、进步、自尊、合群、

8、生利分利、毅力、义务思想、尚武。我希望我的生活与选择，能够由我本身来决定，而不取决于任何外界的力量。我希望成