明确研修任务提高研修质量.ppt

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1、明确研修任务提高研修质量舟山教育学院　周应章2015．11．18一、所谓“研修”？1、“研”是指琢磨揣摩，“修”是指整治提高。研修就是既对教学问题进行琢磨，又对自身进行整治提高，它既是对培训、教研的有机整合，又是对培训、教研的超越和进步。2、研修具有的特征：系统性、研究性、合作性、多样性系统性特征。开展研修活动应有一定的规划和目标，研修活动的开展都要围绕着既定的规划和目标来进行系统的安排和部署。其中要涉及到研修主体的选定，活动方式的选择，活动时间的确立，过程管理的评价，研修成果的交流等等环节。这些环节的设计安排要切合实际情况来定，使研修活动能

2、够规范有序地进行运行起来。研究性特征。对教学问题进行深入、系统的研究，并不断修订自己的教学设计提高自身的教学水平和质量是研修活动的一个重要特征，这也是与传统集中的理论培训的显著区别。研究形式有多种多样，它可以依托教育科研的科学方法，采用自我反思的方式开展一些归类比较、定向分析、跟踪调查等形式研修活动。在这些活动过程中，应及时进行必要的总结，同时还要把研究的成果敢于在自己的教学活动中进行实施和验证。合作性特征。有效的研修活动离不开同伴之间的合作和帮助。特别随着新课程改革的逐步实施，对我们教师综合能力提出了更高的要求，使得教师间的合作互助显得比任

3、何时候都显得重要和紧迫。这种合作不仅体现在研修活动中的相互帮助，更多地体现在研修主题的选择，学习资料是搜集，集中学习时的交流，观课议课中的探讨等等。多样性特征。研修活动它是围绕教师自己在课堂教学中的具体问题，采用集中研修的方式，依靠同伴之间的帮助和自己的努力，提高自己的教学水平和执教能力。“集中研修”的方式包括省市级专题研修活动、学分培训中的相关内容、名师工作室活动、青年教师联盟活动、校本培训（学校、教研组、备课组）、个人自主研修等。二、研修的目的与质量现状？省市级研修（教研）活动、学分培训名师工作室、青年教师联盟活动校本培训（学校、教研组、

4、备课组）个人自主研修通过研修活动的实施，让全体教师动起来。每一个教师都结合自己教育教学实际，通过研修提高认识，使自己的专业得到发展，在研修过程中成长，进而全面提高基础教育教学质量。研修的意义：一是营造学习氛围，开展实效研修，让教师本身的生存状态和发展方式得以转变；二是凝聚教师个体力量，整合优势教育资源；三是研修的目的在于提高教育教学质量，最终更能有效地促进全体学生的成功。研修工作的现状：“我们经常有活动”！经常有活动，看起来非常扎实，但我们教师能够积极参加吗？据了解，目前开展研修的最大问题是教师的积极性。如果教师没有参与活动的积极性，那么研修

5、工作就会陷入被动。不可否认的是这些研修活动中有许多是没有正确的价值定位的，没有明确的目标任务的，更无有效的推进策略的。研修机制不健全、不完善，研修形式较单一、较枯燥，研修质量未显现、未提升，导致问题聚焦不够、研修氛围不够、成果提炼不够。也不可否认的是这些研修活动中有许多中是忽视了研修的系统性，缺乏统一的规划和整合的。三、改善目前研修状况的对策1、突出研修的针对性。选择确立一个研修主题是进行研修活动的前提，否则，研修活动就有可能陷入盲目，无序的状态，研修也就没有了针对性。2、激发教师参与研修的主动性。以解决问题为根本，充分尊重教师在研修活动的主

6、体地位是进行研修活动的原则。在已经确立主题前提下，让教师成为研修的主人。3、组建一个能够引领实施研修活动的团队。其主要任务：一是帮助确立近期的研修主题，并拟订相应的实施方案。二是带领研修小组开展日常的研修活动。三是定期开展小组间的交流讨论活动，整理阶段性成果。4、建立一个交流平台。研修活动的程序一般应是提出问题——研修问题——实践问题——共享交流。如何让解决问题的方法及时有效的进行共享和交流，是组织研修活动的一个关键环节。5、规范评价方式，强调研修实效性。这是一个关乎研修活动质量的关键环节。例如：评价教师研修活动开展的情况，检查教师的学习笔记

7、、作业、反思等材料，深入教师的课堂，感受研修给教师带来的变化和进步。只有如此，才能让教师逐渐感到研修给自己带来的变化，提高教师的对教育教学理论学习，参与研修活动的积极性，否则，研修活动会成为一种轰轰烈烈的形式和一大堆供人认参观的材料。6、名师工作室、市本级青年教师联盟的研修“出口”问题：展示、各级评比、材料汇编、网站规划问题：系统性、研究性、合作性、多样性“评价”问题：上级考核、集中交流（材料汇编：课题、论文、读书心得、教学设计、案例分析、活动方案、发展规划……2～3年一次）四、研修规划、计划、方案、实施省市级研修（教研）活动、学分培训名师工

8、作室、青年教师联盟活动校本培训（学校、教研组、备课组）个人自主研修五、记录、总结、反思、创新记录：目录、过程、成果总结：年度、单项、专项反思：预设、过程、结果、重试