论如何培养学生的数学自主学习兴趣.pdf

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1、论如何培养学生的数学自主学习兴趣河北省曲周县第二中学(057250)冀尊敬[摘要]生活离不开数学。数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，

2、成为教师教学的重要方向。[关键词]初中数学自主学习培养在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊2．2充分利用电化教学，在教学过程中，可根据教学内容的的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主

3、动学习成，极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到数学的兴趣。明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学1根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣留下了鲜明而深刻的印象。1．1进行情感交流，促进自主学习兴趣。良好的师生关系会2．3组织丰富多彩的课外活动，在课堂教学之余，可通过开产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报师所教的学

4、科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师学习兴趣。所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲学生自主学习数学的兴趣。近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲3利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和3．1实用性。马克思指出：“一门

5、科学只有成功的应用了数谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充学，从而对数学产生学习兴趣。分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常1．2抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣。必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使

6、学生感到数学就的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引活动。发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另3．2规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师外针对学生的好奇

7、心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，2优化教学过程，培养主动学习兴趣而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思2．1消除学生的学教“相离”现象当前

8、，在数学学科的教学想。比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学中，学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”现象，是指学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高角的两边，当转至