康复中心教学管理规范.doc

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1、康复中心教学管理规范　　第1章入园流程　　第1条询问　　与孩子见面，初步视察并向家长了解孩子情况。　　同时，要向家长介绍各方面情况和教学要求。对能力较差儿童家长应负责全天监护。　　第2条评估　　通过评估了解儿童体魄与心智、听觉言语和社会生活能力等发展现状,和儿童阶段性康复效果，并为儿童阶段性发展目标与发展方法提供指点与建议。　　听障儿童评估包括《格雷费斯智力测验》、《希－内学习能力测验》、《聋儿听觉言语康复评估》、智力障碍儿童评估包括《韦氏儿童智气力表》、《盖塞尔发展量表》、《双溪评估计表》设置标准的评估室，配备专业评估人员或由负责教师定期完成儿童的入园、离园和阶

2、段性评估。以便教学目标的制定和实行。　　第3条建档　　1、教师应将救助儿童的以上各项评估结果、听力图及医院诊断证明、儿童残疾人证、监护人身份证、家庭户口页、贫困证明、复印3份：1份留档；1份交各负责教师；上交儿童1寸照片8张。　　2、填写入园：残疾儿童抢救性健康项目救助卡、残疾儿童康复训练档案、残疾儿童筛查和康复救助审批表、受助儿童家长知情协议书、残疾儿童抢救性康复项目登记表、残疾儿童康复救助项目训练与经费情况记录表。　　3、保存儿童的有效联系方式，便于跟踪随访。　　第2章教学1日活动安排　　儿童康复训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术5大领域综合发展，

3、遵守儿童的自然发展规律和基本教育原则。所学词语内容要与平常生活紧密结合。训练早期应从孩子熟习或感兴趣的内容入手。　　第1条儿童入园　　?教师应使用普通话，热忱接待儿童，面带微笑问好，蹲下来和儿童密切接触，稳定情绪。　　?认真进行晨检工作，具体包括：　　1摸：摸儿童额头、颈部和手心有没有发热现象，可疑者丈量体温。　　2看：视察儿童精神状态、面色，沾染病的初期表现。　　3问：了解儿童饮食、睡眠、大小便情况。　　4查：教师对听障儿童应初步检查儿童的助听装备是不是正常，有没有啸叫等；　　?检查儿童有没有携带不安全物品，发现问题迅速处理。　　?教师组织儿童有秩序的活动，如看

4、书、看动画片、玩玩具、做游戏等。　　?对身体不适、身体异常、生病的儿童应及时回家休息，避免交叉感染。　　教师A:　　?　　?点名：点名视察孩子情绪反应，盘点人数。　　?组织儿童愉快的融入各项活动中，教师活动内容的安排应体现训练的全面性及层次性，根据班内孩子水平选择相应难易度。　　?童谣律动：教师播放童谣音乐或自念童谣，加入动作和说唱，组织儿童跟随教师1起做。　　?家长必须积极参与训练，与教师相互配合。教师在训练孩子的同时，要及时指点家长。　　教师B：　　?配合教师A组织相干活动。　　第2条晨间活动　　?教师A：　　?教师在孩子入园时应了解各项评估结果，了解儿童现有

5、水平。　　?制定活动目标：要求目标明确、具体、可行。　　?选择活动内容：应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等5个领域的综合培养，对认知、技能、情感、态度4个方面的平衡发展，并能体现不同年龄的发展层次性。　　?制定教学方案　　?制定教学计划　　?进行活动准备：包括计划安排、场地选择，材料准备等。　　?组织活动实行：　　（1）明确教学目标，包括情感、技能、知识方面，明确教学方式及环节之间的过渡等。　　（2）引发儿童的兴趣和注意力，激起儿童求知欲。　　（3）给予新的刺激，使儿童感知新知识。　　（4）引导儿童理解新知识。　　（5）整理和总结所学内容，以巩固儿

6、童的学习。　　（6）引导儿童延伸、拓展，灵活应用新知识。　　?进行本节活动评价：总结教学经验，调剂教学计划。　　?教学进程中的注意事项：　　（1）语言清晰、简洁、明确，音调、音量和语速适度。　　（2）关注孩子的兴趣、注意力和学习方式。关注每位儿童的状态和表现。　　（3）及时了解儿童对所学知识的理解和掌握情况，适时适当地调剂难度和进度。　　（4）组织活动时，重视引导儿童作答或讨论，善于利用周围环境条件辅助教学。　　?明确教学方式及环节之间的过渡等，活动目标公道，小步前进。　　教师B：　　配合A教师组织相干活动。　　第3条进餐　　?教师组织好餐前活动，随机进行相干的安

7、全常识教育。　　?随时满足儿童进餐需要，对能力差的儿童应由保育老师或家长辅助，掌握进餐时间（约30分钟），不过分敦促。　　?指点儿童做好餐后整理，如饭后漱口，擦嘴，及时整理餐具，清洁桌面等，养成良好行动习惯。　　第4条户外游戏　　教师A：　　?根据天气情况，有计划、有准备的组织丰富多彩的户外活动，保证1小时户外活动时间，注意消息交替，运动量适合，给予儿童1定的自主选择和自由活动的空间。　　?1周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、漫步等多种类型体育活动的展开，并包括走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展儿童基本动作的活动。　　?做好充分的户外活动准备，包括：准备

8、丰富的活动