谈数学学习兴趣的培养学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力.doc

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1、谈数学学习兴趣的培养学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，是认知过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。因此，在数学教学中培养和发展小学一年级学生学习数学的兴趣是提高教学质量的重要途径。怎样培养一年级学生学习数学的兴趣？本人根据多年的教学体会，可采取创设情境教学、实施目标教学法、以童话故事引入、建立和谐的师生关系，拓展课外知识，等手段培养学生学习兴趣。一、创设情境教学，激发学生学习兴趣。（一）开展动手操作，探索新知。一年级小学生的思维是以具体形象思维为主的，因此根据他们的思维特点，结合小学生好奇、好动的心理特点，有目的地组织他们观察、操作，特别是多运用“摆一摆”、“算一算”等教学方法，让他

2、们在摆算的过程中，手脑并用，以动促思，能有效地激发和培养学生的学习兴趣。如在讲“18一7”时，可以让学生每人在桌上摆放一捆（10根）零8根小棒，让学生一根根地数，18根拿走7根还剩几根？有些学生可能会从零散的8根拿走7根，剩下1根再加上一捆（10根）得11；有些学生可能会将整捆小棒拆散，拿走7根剩下3根，再加上零散的8根得11；有些学生可能会把一捆的拆出来和8根零散的合起来，数出7根，剩11根。不管用什么方法，只要学生得出的答案是11，我都给予肯定，表扬他们，然后再归纳总结，指出哪种方法最简便。这样，学生对亲自参与操作得出的结论印象会较为深刻，整个过程学生始终怀着浓厚的兴趣，且思维活跃，积极

3、主动，不但弄清了“18一7”得11，知道一题可能有多种解法，而且还培养了学生动手动脑探索知识的能力。（二）充分利用多种媒体进行教学。在数学教学活动中，充分利用各种挂图、模型、幻灯、教学录像、VCD光盘、多媒体电脑等课程资源进行教学，易于激发学生的学习兴趣，对学生理解知识能起很大的促进作用。如讲授认识图形这一节课时，我们可以利用多媒体课件，设计出从圆柱体搬出“圆形”，从长方体搬出“长方形”，从三棱柱搬出“三角形”，从正方体搬出“正方形”，这样可以使抽象的教学内容变得具体、形象，从而既激发学生学习数学兴趣，又增长了学生的见识。（三）积极开展游戏教学。一年级学生年龄尚小，有爱玩的特性，因此，在教学

4、中我也通常采用玩游戏的教学方法，让他们在玩中学，在学中玩，在游戏化的学习过程中愉快地获得新知识。如在教“23-7”时，学生除了摆小棒的算法外，我还把他们分成两组，给其中一组的同学每人2角3分钱，让他们去跟另一组的同学买7分钱的铅笔，有很多同学肯定会拿出1角钱来买，找回3分再加上剩下的1角3分得16分，这样得出的答案虽然都相同，但计算方法与教科书摆小棒的方法不一样，不仅丰富课堂教学手段，而且让学生学会了一种新的解题方法。二、实施目标教学法，引发学生学习兴趣。（一）明确学习目的，了解知识的意义。目标与兴趣是相互贯通，相互迁移的。一年级学生刚刚接触数学，要让他们对这门学科产生兴趣，首先必须想方设法

5、使学生知道这门学科值得学习。因此，在初学数学时，就应向学生强调数学学科在自然科学中的地位和在国家经济中的作用，向学生讲述我国数学家华罗庚、陈景润的有关故事，鼓励他们以这些科学家为榜样，努力学好数学，为建设社会主义祖国打好基础。（二）正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这是引发兴趣的重要手段。一年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，苛护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。如在讲“17一9”得几时，有位学生说得7，我没有对他讲“真笨、错了”，而是说“你的答案离正确答案只差一步之遥了，再走一步就对了”。同时，

6、表扬他积极回答问题的态度。这位学生受到鼓舞，经过引导，很快就能说出正确答案，之后，他对数学抱有浓厚兴趣，成绩也越来越好。三、以童话故事引入，提起学生学习兴趣。小孩子都爱听故事，这是他们的天性使然。单纯的数字枯燥无味，容易令人生厌。因此，我结合一年级学生的心理特点，在课前，多采用故事引入法，先提起他们的学习兴趣。比如上一节课时，我会设计一些课件，制作唐老鸭与米老鼠对话或小蝌蚪找妈妈等动画卡通片。课上，我先用课件演示小蝌蚪找**的途中碰上小金鱼，小金鱼答应帮他找妈妈，但条件是小蝌蚪必须帮助小金鱼算出一些题的答案，接着出示数学卡片，让同学们帮助它算一算，学生们帮助别人的心理油然而生，纷纷兴奋地算起

7、来，课堂气氛显得活跃。整堂课围绕着小蝌蚪找**的过程展开，找到妈妈结束。课堂上，不仅让学生学到新知识，而且让学生受到助人为乐的教育，体会帮助别人的乐趣。四、建立和谐的师生关系，培养学生学习兴趣。长期的教学实践证明，良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。对待学生，我一向以母亲般的情感去爱护、关怀他们，学生做错事，上课爱捣乱，我都不会打骂他们，而是耐心地去说服他们，让他明白错在哪里，应怎样改正。学生的逆反心理较强