软式排球在初中体育教学开展的可行性分析.pdf

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1、iii钐2015年4月总第111期溅钐簿71体育教育doi：lO．3969／j．issn．1674-15Ix．2015．04．036软式排球在初中体育教学开展的可行性分析王J、波(江苏省宿迁市泗阳致远中学，江苏宿迁223700)摘要：本文通过文献资料法、实验研究法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对初中体育教学中开展软式排球(下称软排)和硬式排球(下称硬排)的教学进行了实验性研究，在研究中针对学生的兴趣和排球技战术进行了分析与研究，结果发现在初中进行软排教学比硬排有着较大的优势，在技战术的掌握和学生的喜欢程度都有着显著的差异。关键词：初

2、中体育；软式排球；硬式排球；兴趣；动作技术中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1674—151X(2015)04-071—02软式排球这项运动是在硬排和沙排阅有关软排、硬排方面的资料，为本研究2结果与分析基础上发展起来的，由于软排的球体较提供理论依据。软，在运动中不易受伤，适合各年龄阶层122实验法在教学中采用实验班进2．1实验2组学生的兴趣调查的锻炼人群，尤其适合在中小学开展，深行软排教学，对照班进行硬排教学的实验，从表1中可以看出，实验班进行软排受中学学生的喜爱。但当前很多的中小学在实验前后对学生的接发球、对传球、发的教学非常

3、喜欢的男生占74．4‰女生占还没有开设软式排球的教学，在排球教学球、二传等技术进行检测。然后汇总收集91．5％；对照班进行硬排的非常喜欢的男中还是采用硬排，由于硬排球体较硬，学数据进行对比分析。教学时数为8学时。生占25．6％，女生占8．s％。相对于非常喜生在练习过程中容易造成手指挫伤、手臂123问卷调查法设计调查问卷，共欢的学生中，喜欢软排的学生要比硬排的发放调查问卷300份，实际回收300份，学生多很多。这也和软式排球较标准排球红肿，在练习过程中存在恐惧心理，学生回收率100％，其中有效问卷为292份，更不容易造成对手指的伤害以及软式

4、排球不能完全投入其中。另外由于硬排的弹性有效率97．3％，调查采取不记名方式进行，重量较轻、体积较大、使球速相对较缓慢、较强，对于初学排球的学生来说，他们接便于真实地反映客观实际情况，并对回收不易一下将球打死、来回球增多有关。球的力度和落点控制不好，练习过程中出现的失误较多，每击一次球就要去捡球，的问卷进行分析。2．2实验后2组学生的技术调查124数理统计法数据处理采用常规从表2中可以看出，在接发球、对捡球时间比打球时间多，造成学生喜欢排统计分析法。传球、发球、二传技术环节上，软排要比球但不喜欢打排球的现象，也制约了排球运动在中小学的开展

5、。本文从初中体育教学中开展软式排球和硬式排球的教学，表1实验后2组学生的兴趣调查统计表针对学生的兴趣和排球技战术进行了实验性研究，以期为中小学开展软式排球提供帮助。1研究对象和方法1．1研究对象以笔者任教的班级为研究对象，将其表2实验后2组学生的技术调查统计表中2个班作为实验班，另外2个班作为对照班，实验班和对照班在初中体育教学中都未接触过排球教学。1．2研究方法121文献资料法通过期刊、网络查投稿日期：2015-02-21作者简介：王小波(1982~)，中教一级，本科。研究方向：排球教学与训练。72髻彩2015年4月总第111期体育教育

6、Sport——硬排占有较大的优势，尤其是在学生进行23扣球技术环节在排球扣球动作的安全性、趣味性和观赏性有了很大的提对传球的稳定性上，软排要比硬排高出技术中，由于硬排的球速较快，对于初学高。所以在软排教学和比赛中不应该强调21．6‰在发球环节，硬排要比软排高出者在扣球过程中不容易体会到手掌包球的力量和速度，不过度追求竞技性，要从健3．2‰这也和学生对于软排的特点及球性感觉，容易出现掌根击球或者手指拨球的身的角度出发，以娱乐为主。还不熟，击球力量控制不好有关。说明软动作，学生扣出的排球形成上旋的飞行状3．2．2在教学中，可以利用软排的“软”

7、排由于较“软”，扣球击打的力度就会减态，容易出界。而软排的球速较慢，学生和“不易受伤”的特点，通过多种教学方弱，在空中的飞行时间变长，这有助于学扣球时很容易体会到手掌包球和手腕的推法和手段，来提高教学的娱乐性、健身性。生的判断和合理的取位，提高击球的成送的感觉，对于学生掌握正确的扣球技术例如，在软排的教学中可以让学生运用身功率。动作有很大帮助。体不同部位进行击球，采用各种非正式技2．3理论分析术接球，提高学生学习的积极性和比赛的251垫球技术环节垫球技术环节中，3结论与建议娱乐性；利用软排的“软”，通过游戏让硬排在击球点和手臂的击球部位很

8、难掌学生感受体育运动带来的乐趣，感受软排握，用力不协调。因为它球速快，来不3．1结论运动的快乐。软排教学中要将娱乐和健身及对正来球，不能保持好人与球之间的距311通过对任教班级进行分组，实验结