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时间:2020-09-04
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1、竖起你的小耳朵──浅谈小学生倾听能力的培养坞根平洋小学 郑 淡 摘要:倾听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。倾听作为学生语文素养的首要因素,很多时候都被我们所轻视。而学生不会倾听制约着课堂效率的高低。要让学生明白倾听的重要性,我们不能靠硬性灌输,应在和谐的气氛中潜移默化地渗透,让学生了解,让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。竖起你的小耳朵──浅谈小学生倾听能力的培养坞根平洋小学 郑 淡 摘要:倾听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。倾听作为学生语文素养的首要因素,很多时候都被我们所轻视。而学生不会倾听制约着课堂效率的高低。要让
2、学生明白倾听的重要性,我们不能靠硬性灌输,应在和谐的气氛中潜移默化地渗透,让学生了解,让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。竖起你的小耳朵──浅谈小学生倾听能力的培养坞根平洋小学 郑 淡 摘要:倾听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。倾听作为学生语文素养的首要因素,很多时候都被我们所轻视。而学生不会倾听制约着课堂效率的高低。要让学生明白倾听的重要性,我们不能靠硬性灌输,应在和谐的气氛中潜移默化地渗透,让学生了解,让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。竖起你的小耳朵──浅谈小学生倾听能力的培养坞根平洋小学 郑 淡 摘要:倾听是一种
3、能力、一种素质,一种思维习惯。倾听作为学生语文素养的首要因素,很多时候都被我们所轻视。而学生不会倾听制约着课堂效率的高低。要让学生明白倾听的重要性,我们不能靠硬性灌输,应在和谐的气氛中潜移默化地渗透,让学生了解,让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。 关键词:倾听 习惯 兴趣 倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说:“倾听是礼貌的最高形式。”古希腊先哲苏格拉底说也曾经说过:上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。寥寥数语,形象而深刻地说明了“
4、听”的重要性。仔细想想,现在的课堂上,学生的活动多了,讨论多了,可仔细“听”的却少了。这样的课堂教学,不仅导致了学生学习效率的低下,而且也违背了全员参与的原则。那怎样才能培养学生的倾听能力呢? 一、养成良好的课堂倾听习惯 习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯,才能内化为学生的素质,对学生的一生产生深远的的影响。如果稍稍留心一下,我们就会发现,现在的课堂上,时常会出现这样的现象:老师讲解时,一些孩子不是埋头做小动作,就是与同学小声讲话;同学发言时,很多学生要么不听,要么很着急地插嘴、抢着答;做练习时,有的学生因不能静心听老师读题
5、释题,而审错题意,或作业不按老师的要求做。看似热闹的课堂,却好象少了些什么?因此,良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提,学生这方面的习惯能得到有益的培养,也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢? 1.培养良好的听课习惯──听的要求到位 由于低年级学生的自我控制能力还较差,注意力容易分散,经常会发生听课“走神”的现象;还有的学生往往只注意听老师讲,同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意,及时提醒,把学生的注意力引导到认真、仔细听上,既不利于学生掌握所学知识,也会使学生逐步养成不认真听课
6、的坏习惯。正如前苏联心理学家西?索洛维契克说的:“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧:身体坐正,振作起来,做好听课准备……对于低年级的学生我在平时课堂上经常使用一些口令:“小耳朵,认真听!”“手放平,身坐直!”“小眼睛,看过来。”等等,进行师生对答。在一开始的语文课上,我就对学生听的姿势给予指导。如:在听老师、学生发言时,要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专一。在必要的时候我也会用眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生。低年级的孩子,无论言行还是举止,都是那么稚嫩,但他们模仿能力
7、非常强,具有可塑性。所以一些良好的行为习惯正有待我们做老师的耐心、正确的引导,让他们逐步巩固并养成。 2.多用激励评价,让学生产生倾听愿望。 即使再平淡的课堂,课堂上总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度,这时,老师就应牢抓这一契机,真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏──“你可真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“你把别人的话都听懂了,真了不起!”“你听得最认真了,这可是尊重别人的表现呀!”“你听出了他的不足,可真是帮了他的大忙”……一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的效果。这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的
8、关注,对学生的表现发自内心的欣赏。虽然这评价简短,它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步,体验到了成功的快乐,更体会到了老师的爱。激励评价不光只局限于学生对于学生之间的倾听,同样更适用于学生对老师的倾听
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