《等式的性质(二)》评课稿讲课教案.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流简约课堂，凸显学生主体地位——《等式的性质（二）》评课稿听了的《等式的性质（二）》，感受颇多，最大的亮点是在课堂中凸显了学生的主体地位，这一亮点的展现基于以下方面：一、精巧的教学设计1.复习铺垫有针对性。庞亚东设计了与本课内容密切相关的问题：等式的基本性质（一）是什么？解方程时要注意什么？这些复习内容针对本课的学习内容，为探究新知做好了铺垫。2.自学指导精炼有指导性。庞老师所设计的自学指导精炼，为学生的自学指出了自学内容，明确了自学的要求，提供了方法指导。3.检测、展示交流，抓住重点，突破难点。展示交流环节教师充分将时间还

2、给学生。庞老师结合自学指导在展示交流环节，要求学生汇报自学指导1、2的内容，探究学习本节教学的重点内容，等式的性质（二）是什么？4.练习题有梯度有深度。设计的练习题都能做到有梯度，由易到难，逐层深入，螺旋上升。庞老师设计的拓展题结合生活实例：根据父子的年龄对比，列出方程，有深度而且激发了学生学习数学的兴趣。二、适度的引领点拨1.问题设计巧妙。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流对于关键性的问题，进行了精心设计。设计了“通过这些等式你能得出什么结论？”这个问题牵一发而动全身，总结了本课的重难点等式的性质（二）是怎样得

3、来的。2.善于抓住学生的回答进行有效追问。庞亚东老师在学生回答后及时提问：“平衡说明了什么？”学生很快说出说明等式两边相等。在做判断题“因为8×0=80×0，所以8÷0=80÷0.”学生回答错，教师追问“为什么？”直接得出了“等式两边都除以同一个数（0除外）”的结论。三、充分地信任学生1.数学的学习过程中充满了猜测、探索、验证和创新。教学中要留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，庞老师在这方面做得很出色，将大量的时间还给学生，放手让学生探索。2.信任还体现在教师对于学生经过的题不再重复，充分信任学生的能力。在教学中，也

4、表现出一些不足：1.习题设计不够严密。在基础训练中3小题和4小题考察内容相同，可以只保留一道题。2.上课过程中对学生的回答倾听不够。在专项练习中学生将2+x汇报为2x老师没有及时纠正。3.课堂关注度不够，。教师反复重复“谁举手叫谁？”提问面较窄。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流分数乘法知识点（一）分数乘法意义：1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。注：“分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数，不能是分数。例如：¾×7表示:求7个¾的和是多少？或表示：¾的7倍是多少？2、一个

5、数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少。注：“一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数，不能是整数。（第一个因数是什么都可以）例如：¾×½表示:求¾的½是多少？9×½表示:求9的½是多少？A×½表示:求a的½是多少？（二）分数乘法计算法则：1、分数乘整数的运算法则是：分子与整数相乘，分母不变。注：（1）为了计算简便能约分的可先约分再计算。（整数和分母约分）（2）约分是用整数和下面的分母约掉最大公因数。（整数千万不能与分母相乘，计算结果必须是最简分数）2、分数乘分数的运算法则是：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。（分子乘分子，分母乘分母

6、）注：（1）如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。（2）分数化简的方法是：分子、分母同时除以它们的最大公因数。（3）在乘的过程中约分，是把分子、分母中，两个可以约分的数先划去，再分别在它们的上、下方写出约分后的数。（约分后分子和分母必须不再含有公因数，这样计算后的结果才是最简单分数）（4）分数的基本性质：分子、分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。（三）积与因数的关系：一个数（0除外）乘大于1的数，积大于这个数。a×b=c,当b>1时，c>a.一个数（0除外）乘小于1的数，积小于这个数。a×b=c,当b<

7、1时，c

8、独一个数不能称为倒数。（必须说清谁是谁的倒数）2、判断两个数是否互为倒数的唯一标准是：两数相乘的积是否为“1”。例如：a×b=1则a、b