草树知春不久归，百般红紫斗芳菲

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1、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲——心系研修之九山东省教育厅副厅长张志勇唐朝诗人韩愈有一首写暮春的七绝，名为《晚春》：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。时值暮春，诗人不写百花凋零，却写草木得知春天将去，而抓住难得的时机，竞相展示自己的绰约风姿的动人情景。寥寥几笔，却给人留下了满眼风光、耳目一新的印象。今年的远程研修屈指算来还有3天，用围棋术语说，已进入“收官”阶段。让人欣喜的是，老师们研修的“兴致”却未见丝毫的衰减。这不正是“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”吗！一、没有智慧碰撞，就没有真正的学习我看到济南五中杨馥宁写的一篇研修感悟，题目为《由第一份作业及评论交流想到

2、的》——今天一早打开作业，发现两份作业都有很多老师热心回复与交流，感到兴奋又开心。突然发现，每日查看评论已经代替了假期里百无聊赖的“种菜，偷菜”（大家不要笑话我），成了我的一种新的期待！更重要的是这是一件很有意义的事情，真的是“劳”有所乐！查阅有关“蜜蜂识别颜色的实验设计”时，突然发现历元学校的刘老师提问：“是不是不抹蜂蜜的除了蓝色的其它颜色的花朵，它都不识别呢？”紧接着就看到有热心老师帮我在其下回复：“我认为蜜蜂找到花，主要靠的不是对颜色的辨别，而是它们灵敏的嗅觉。杨老师的设计原理是——在蜜蜂采蜜的非条件反射的基础上使它们建立对蓝色花的一种条件反射”。其实本来我是想直接回复刘老师一句：“是的

3、，不会识别。”可是看了哈老师的回复，我才意识到刘老师问题的用意，意识到这已经上升到生物学理论知识的讨论中了。并且真的发现了两个问题：1.蜜蜂识别花，到底是靠的什么？颜色，嗅觉？2.对于蜜蜂这种昆虫，相对哺乳动物低等的多，那它到底有没有反射的高级形式条件反射？？有关第一个问题，我自己考虑，蜜蜂第一次该是因为对蜂蜜的敏感驻足到蓝花上，而第二次就是凭借经验和对蓝花颜色的识别再次落到蓝花上了。但是第二个问题，我着实迷糊了一下，昆虫神经系统能不能使它建立条件反射？看来真的要对我的大学动物学老师说声抱歉，当年教给我的好多东西我似乎又还给他们不少~~~~汗颜！！好在在几个老师的评论中我突然意识到这点，亡羊补

4、牢，马上行动~~~手边没有资料，只好百度。可网络多元化，百度来的观点众说纷纭。并没有权威性的论断。怎么办？想起身边的“智囊团”，马上求助组里老师们。蔡老师启发：“想想课本上的蚯蚓走迷宫！”对啊！顿时茅塞顿开！！蚯蚓是环节动物啊，但是却能在多次碰触电极后建立条件反射！昆虫可比环节动物高等，属于节肢动物呢！！Good！我大胆的在评论中写下“昆虫的条件反射”几个字！！评论完毕，对着屏幕上显示出的自己的留言，心里不由感叹：其实，想写一段评论留言是件很容易的事。最简单的方法：ctrl+c后再ctrl+v，想不被人发现，就稍加改动一下！当大家的观点、想法几近相同时，这种表达上的借鉴与雷同无可厚非。可是要想

5、写个有自己所思所感的高质量评论与留言，的确不是件容易的事了！！在这之中，我们要调用很多知识和经验，会发现新的问题，并由此进而在培训学习中进行自我学习，自我提升！这是一个难得的机会，也让我乐在其中！！关于本文中提到的几个问题，各位同仁如果有不同观点或相关理论支持，欢迎大家为我答疑解惑！！学习体会：看了杨老师的这篇学习感悟，我有许多想法：1、学习本身是需要喝彩的。这尤其是网络学习的特点。我们用心写的文章、发的评论，总希望引起别人的回应。我想，这也正是远程研修的优势。只要你的思想观点对人有启示，总会有人喝彩！2、同伴学习的价值既在于借鉴，更在于讨论与生成。从杨老师的这篇文章中，我们分享到了老师们相互

6、讨论的智慧与成果。多维互动的学习是真正的学习，是具有智慧的学习。由此，我们反观学生的学习，反观的我们的教学，到底应该如何组织？岂不是不言自明吗！3、真正的学习是需要深刻的思维参与的。什么是对话教学？对话就是内在思维的外显。在杨老师与蔡老师的对话中，体现的正是深刻的思维对话。没有深刻的思维对话，就不会有新的智慧成果的生成。二、在远程研修中突破教学难点的一个典型案例远程研修这种教师专业发展方式的一个还没有引起充分重视的优势，就是可以借助远程研修平台，建立自发的志同道合的专业研究组织，就某些大家共同关心的问题，群策群力，协作攻关。从泰安第十五中学张兆华老师的一篇作业，我们看到了这种远程研修方式的魅力

7、。张老师的作业题为〈张开想象的翅膀，打造宏观与微观的桥梁——分子原子离子等微观粒子教学的核心策略〉——  分子原子离子质子中子电子等微观粒子是人类认识微观世界的基本通道，元素、元素符号、化学式、相对原子质量、相对分子质量及后来的化学方程式，是人类打通宏观与微观的工具与桥梁，是初中化学的学习重点，课程标准将它们列为一个主题----物质构成的奥秘。课程标准提出，本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学