地理小制作在初中地理素质教育中的作用

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1、地理小制作在初中地理素质教育中的作用素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上，才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？在农村的初级中学中，很多学科都严重缺乏教具及其他相关的辅助教学设备，同时受学生学校和当地等许多条件的限制，那么如何才能打破这种局限，获得最大的教学效率呢？我认为：在初中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜

2、，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力，5现以初中地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强学生对课本知识的理解和掌握的情况。举例之一：在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两

3、极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。当然，在地理实习和制作的过程中，地理教师应加强对学生的指

4、导，因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成，同时这些在实践活动中被学生自己发现的问题也正是课堂教学中，学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。通过这种活动，使学生自己去发现问题，并经教师及时的指导而解决问题的过程，是积极的，这会使广大学生在积极的兴趣和热情之中，主动的掌握知识。5举例之二：在第二章第二节中有关等高线的知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生肯定不容易理解：根据等高线去判别地面的高低起伏。所以，我安排了配合制作“等高线绘法示意图”的模型。具体过程如下：尽量考虑到就地取材，不受条件限制

5、，使得人人可以参与，我选择的材料是：包装箱内用于防震的发泡塑料板，要求厚度一样，裁纸刀、几根细铁丝或竹签。制作过程如下：取5-6层泡沫塑料重叠在一起，用竹签插成一个整体，然后再用裁纸刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形态。这样，在课堂教学的时候，利用这一模型，把其层层拆开，摹绘到纸上，可得等高线图。在这一制作过程中，学生必然须弄懂相关的知识，特别是该节的难点：根据等到高线来判别地面高低起伏。在这一制作活动中，由于要求比较高，不仅制作过程较难，而且对该模型的应用也较难，对于应用，教师还要加强对学生观察方法的指导，指导

6、学生运用正确的观察方法，观察在实践过程中的各种地理现象，培养学生全面的观察、精细的观察，注意把握地理对象特征的能力。如：把所绘的等高线图和实物模型相对比，区别出山脊、山谷、山顶、鞍、陡崖等形态，指导学生通过反复对比、观察，认识在地图上等高线是如何表现地形的。5地理的实践活动是对地理课堂教学的延续和补充，学生通过实践，能在一定范围内和一定程度上接触地理事物和地理观念，增加地理的感性知识，巩固、扩大、加深课堂上获得的地理基础知识，并使所获得的知识在实践得到应用和提高，从而加深对知识的理解和掌握。所以讲，地理教师在搞好课堂教学的同时，积极的创造条

7、件组织和指导学生开展地理实践活动，是非常有必要的。在这一系列的实践活动中，教师根据各种活动的具体情况，把活动安排在课堂上完成，或部分在课堂上完成，或安排在课外，在假日等业余时间完成，或集体完成，也可指定个人来做，形式灵活多样，不拘泥固定模式，充分考虑实际情况，以及学生个人的能力差异，做到人尽其力。尽量让每一个学生没有负担，在轻松愉快的环境下完成任务。这样既丰富了他们的业余生活，又使他们增长了知识，开拓了视野，同时更能促进对其他学科的学习，促使学生的全面发展。而且在实践中能锻炼学生的意志、培养良好的品质，树立自信，化被动为学习为主动学习。在知

8、识掌握的过程中，看到的要比听到的印象深。看听结合效果比单纯靠看和听好，但如果有人的动作参与，那么必然会使所学的东西记忆更牢固。5在小学的课程安排中有一门手工课，专门为学生的手工制