浅谈如何有效指导学生的习作

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1、浅谈如何有效指导学生的习作摘要：以探讨如何指导学生的习作为根本立意，从而提升学生的习作水平，培养学生的语文素养。分别从引导学生观察生活，做生活的有心人；积累写作素材，丰富习作内容；文体分明，学写提纲等方面进行论述。关键词：学生习作；指导；有效性作文教学一直都是我们中专语文教学的重头戏，但事实情况却是，很多的中专学生都对写作文有着畏惧情绪。长期处于这种情形之下，导致学生的写作水平很难得到提升，尤其是每到写作课之时，他们都是怨声载道，习作也是拖拖拉拉，难以在规定的时间内完成。纵使勉强能够写完，也难有佳作诞生，而这一现象若不及早根除，学生的习作训练

2、就会进入恶性循环，后果十分严重。鉴于此，笔者对如何有效指导学生写好习作，提升其写作能力，进行了诸多努力与尝试，现将个人在中专语文课堂教学实践中的一点收获，分享如下。一、引导学生观察生活，做生活的有心人6魏书生在谈作文教学时有如是说法：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”作文教学要贴近学生的生活实际，让学生有话可说，乐于去写，但身为语文教师还要引导学生关注社会，学会观察生活，用心思考，用心感受，做生活的有心人，从中积累写作素材，最终实现以“我手写我心”的写作宗旨。此外，教师还要通过不同的方式，训练学生借助多种感官去感知生活，认

3、识世界，继而在不断地丰富其个人知识的同时，也陶冶了学生的情操。从某种程度上来说，这也是为了培养学生提炼素材的能力，为其写作开发源泉。正如叶圣陶老先生所说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”因此语文教师要指导学生善于去联系生活，从中予以深入挖掘，积累写作素材才是关键。1.通过不同的表达形式，记下自己的所见所闻、所感所想6当下的中专生性格活泼，好动且玩心较重，他们对生活的关注点也不一样，因此在对一些事情的看法上也存在着很大的不同。但因其性格活泼跳脱，对事物的认识也是来得快，去得也快。因此我让他们养成写个人随笔的习惯，将自己对生活的观

4、察和体悟，通过网络微博或是周记的形式记录下来。其内容不计长短，表述形式也较自由，只要将自己的所感所想表述出来即可。这样长期下来，学生在表达自己对一些事情的认识和看法时，慢慢地就会有自己独立的思考，并形成个人见解，在为其写作积累素材的同时，也培养了学生对事物的认知能力和分析能力。而这一点对于学生在日后的写作中，能表达出自己与众不同的观点是非常重要的。法国雕塑家罗丹也曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”因此语文教师要善于去引导学生观察生活，发现生活中的美，从而为写作提供源泉。2.抓好课堂小练笔，以期达到与文本产生情

5、感共鸣当下我们的中专语文课堂教学，过多地侧重于对文本的阅读与理解，而轻视了学生对文本的感悟，以致忽略了对学生的口语表达能力和书面表达能力的训练。为此，笔者认为语文教师可以充分利用教材中的文本阅读资源，从中进行提炼话题，以课堂练笔的形式作为对文本解读的新途径，从而对学生进行有效训练，借此以提升学生的写作水平。如，在学习贾谊的《过秦论》一文后，就给学生留了这样一个课堂小练笔：《我看秦之灭亡》，借以加强学生对文本知识的巩固和消化，同时也使得学生能够充分发挥自己的写作才能，将自己对文本的认识上升到一个新的高度。而在学习了苏洵的《六国论》以后，则留了《

6、也谈六国的灭亡》这一练笔，也使学生能够仁者见仁，智者见智，表达自己不同的看法。二、积累写作素材，丰富习作内容6关于写作，杜甫有这样的建议：“读书破万卷，下笔如有神。”从中我们不难发现多读书的重要性，正所谓见多才能识广，也只有如此，方能在写作中如有神助。但是仅仅做到多读书还是远远不够的，教育家徐特立先生对于读书提出这样的要求：“不动笔墨不读书。”也就是说，我们在读书的过程中，还要做好相关的读书笔记，针对阅读中的一些精美词句和语段，或是富含哲理的语句，都应摘抄、积累下来。每个学生都要有一个专门的摘抄本，作为自己读书后的一种沉淀，在闲暇之余，进行品

7、读揣摩，在拓宽个人视野和知识面的同时，也养成了良好的读书习惯，为日常的习作训练积累写作素材，从而丰富自己的写作内容。1.积累写作素材，要学会分门别类，做到眉目清晰作家赵树理就曾对此做过这样一个形象的比喻：“读书也像开矿，沙里淘金。”从中可见在读书的过程中还要善于去发现书海之中的“金子”，并将这些“金子”收集起来，并根据各自不同的素材类型，进行分门别类的整理，将同一类型的素材放在一处，以便于需要时快速查找，力求使各个板块的内容明细，做到眉目清晰。2.积累写作素材，还要学会借鉴和运用学生若仅仅是停留在积累写作素材方面，是远远不行的，因为无论你积累

8、得再多，读书笔记做得再好，却不从中借鉴其精华，并尝试着去运用，也是不行的。因此积累写作素材的关键点是要会用。在这里笔者所说的借鉴和运用，绝不是机械地模仿和照抄原文段