浅谈情感教育在农村英语教学中的运用

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1、浅谈情感教育在农村英语教学中的运用一、农村初中英语教学现状随着社会的发展，英语的重要性日益突出。但是在农村，学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。所以如何稳步提高农村初中英语教学质量，是个十分艰巨的任务。笔者认为要提高农村初中的英语教育，使得学生对英语产生学习的兴趣，可以在现有的基础上，从情感因素着手，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生良好的自学习惯，增强他们学习英语的兴趣。二、英语学习中的情感因素情感的形成是由情感的诸多因素决定的。能促进教学的情感

2、是积极的情感，而阻碍教学进展的则是消极情感。情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视，教师应努力对学生进行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。教师也应注重自身的情感因素问题。教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生，5如教师自己对英语的钟爱。把语言当作一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动使学生处于积极活跃的学习状态，就会在很大程度上

3、激发他们的学习热情和积极性。教师的个性也会影响学生，一个富有感染力和充满自信性格的教师势必会影响和改变学生的态度和兴趣。教师的热情活泼，博学多才都会对学生和教学内容产生积极影响。教师的积极主动的情感教育能对学生起到潜移默化的影响，不仅能成为学生对英语语言的学习动力的直接源泉，还能因势利导，促进学生的心理健康成长。三、情感教育在英语教学中的运用1、以情感教学促进学习动机5英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力。在英语教学中应当帮助学生生成正确方向的学习动机，提升英语学习在学生情感认知中所具有的

4、重要意义。学生具有正确导向的学习动机，从而培养学生对英语文化和语言的积极情感，才可以将充足的学习动力贯穿于初中英语学习的整个过程中。“兴趣是最好的老师”，兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得

5、事半功倍的学习效果。2、创设情景，将情感教育渗透于英语课堂在英语课堂教学中，教师不仅只是传递语言信息，而且应在活动中与学生真切地交谈，倾听学生的话语，并在活动中努力以自己的语言和情感与学生共鸣，从而使学生得到表达的快乐，交流的快乐。英语教学法有许多种，如，实物教学法、讲解法、游戏法、小组合作学习法等等，如何灵活运用这些教学方法，教师应该做到融会贯通，在情境教学法的过程当中，将情感教育渗透于英语课堂，创设出灵活多样的有效情境，方能极大地提高教学效率。3、创造轻松愉快的课堂气氛，让学生零压力学英语难，教英

6、语更难。英语是我们掌握的第二种语言，它缺乏了象汉语一样的语言基础，学习起来总有千斤坠身，困难重重的抑压和累赘的感觉，很难有兴趣可谈，所以创造轻松愉快的课堂气氛很必要。5课堂气氛是指教学现场的班集体活动对课堂活动所表现的参与意识、合作态度、积极性、协调性、一致性和主动性。轻松愉快的课堂气氛取决于各种因素，其中教师的作用相当大。教师应对学生表现出真诚的关注和兴趣，让学生明白无论他们在学习中犯了多少错误，教师都关切、尊重、帮助他们，除此之外，教师还需洋溢出教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光给

7、予学生亲切、和蔼，单纯这样，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，在课堂上恰如其分的幽默可以让学生放松，减轻紧张情绪。创造良好的课堂气氛的另一个手段是组织课堂活动，以加强师生之间的沟通。4、教师的榜样作用，让学生把对教师的情转化为对英语的爱。5榜样的力量是无穷的，教师要正己身，强己术，用自身的积极情感因素感染学生，给学生树立良好的学习榜样，使学生“亲其师”，才能“信其道”。作为英

8、语教师，应更新教育观念，提高自身的修养，以人格魅力感染学生。在工作中，教师应该任劳任怨，认真教学。而平时学生是最喜欢有学问的教师的，所以教师还需不断学习新知识，拓宽自己的知识面。若是教师知识面过窄，教学中难免会出现纰漏，成为学生的笑柄，而现在的中学生见多识广、思维活跃，如果教师专业之外孤陋寡闻，就很难与学生沟通感情，形成共鸣。因此，作为一名英语教师，要通晓其他各科的知识，尽量给学生提供帮助和建议，以促进师生的情感交流。如果学生对你产生了敬佩之情，那么他也