个性心理品质的培养必须从儿童抓起

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1、个性心理品质的培养必须从儿童抓起向新小学梁春梅每天，当我迎着初升的太阳走进校园的时候，映入眼帘的总是那一幅幅令人心醉的画面：天资聪明的小颖、活泼好动的二刚、能歌善舞的雅丽、沉默文静的潇潇，还有那性情暴躁的牛牛和略显迟钝的明明……他们都是我的学生，都是我的朋友。然而，他们却来自不同的家庭，有着不同的特点，这就是儿童之间表现出来的心理上的个别差异。这种心理上的个别差异，就是每个人所特有的个性。个性有好坏之分，作为班主任、辅导员，我们当然要把孩子培养成具有良好个性心理品质的人。如：勤劳勇敢、意志坚强、活泼开朗、充满自信等都是良好的个性。特别是面对未来21世纪来自高科技与信息的竞争与压力，

2、那种趋同权势、人云亦云;不能自控、为所欲为;意志薄弱、缺乏自信的人，终将被社会所淘汰。因为他们的最大的缺憾就是没有自己的个性，这样就难以发明、创新，以至难以生存。因此良好的个性心理品质的培养必须从儿童抓起。一、在集体舆论中培养自制力所谓“自制力”，就是自我控制的能力。小学生的行为调控，往往缺乏自觉性，对行为的结果及造成的影响也缺乏全盘的考虑。因而常常带有冲动性和盲目性。例如：上课不专心听讲，搞小动作或随便说话，有时则影响了老师课堂教学的正常进行。又如：性情暴躁的孩子不能冷静地处理同学之间的矛盾，以至发生对他人的攻击行为，不仅影响了小伙伴之间的团结，还破坏了集体荣誉。这样，就要树立正

3、确的集体舆论，培养孩子的自控能力。首先，要让学生理解个人和集体的关系。在一次规范达标评比中，因为楠楠和另一个同学在楼内追跑，值周生给我们班扣了分，班干部不情愿地把上周挂在教室里的流动红旗交给了大队辅导员，大家都很不高兴，有的还埋怨楠楠。此刻，我没有立即批评他们，而是带领大家讨论这样一个问题。我问同学们：“你们见过大海吗？”“见过！”孩子们异口同声地回答。“那么，大海是由什么组成的呢？”我又问。有的说：“大海是由小溪组成的。”有的说：“大海是由小水滴组成的。”我点了点头，表示赞同。随后我告诉同学们：“如果水滴消失，大海也就失去了它存在的意义，当然也就不能给人类做出贡献。我们的班集体好

4、比大海，每个同学好比水滴，要想让班集体争上游，要靠全班同学的努力。如果有一个人违犯纪律，就会给集体摸黑，你们说是吗？”孩子们不约而同地点点头，楠楠他们也知道自己错了。由于正确的舆论树立起来，从此，班内再没出现过违纪现象，流动红旗再一次回到我们的教室里。其次，发挥评价功能，增强自制力。根据低年级儿童善听表扬，乐于接受正面教育的特点，我们班以记班日志的形式，开展了“我为集体争光彩”活动。由谁来记呢？当然是小干部。但这小干部既不是老师指定，也不是投票选举，而是由个人申报，每周有两名同学负责记录。根据同学的日常表现，每周进行小组评议。对于班内的好人好事、突出进步、所获荣誉及重大活动，通通由

5、负责同学记在班日志上。尤其是平时纪律较差的同学，为了能将他们的进步“载入史册”，他们注意严格要求自己，无论是上课还是下课，尽力不做有损班集体的事。可见，他人评价对儿童形成自我意识起着重要作用，逐渐使来自外在的自控力---老师及家长的督促与约束，变为自我需求的内在动力。二、在多彩活动中培养意志力有人说：“最美好的事物往往藏在困难的尖刺中，而那些唾手可得的事，大都是平乏无味的。”这就告诉我们，无论做什么事，都要有坚韧不拔的意志品格，和持之以恒的奋斗精神。当前众多的独生子女中，由于家长的百般宠爱，千般呵护，他们提出的愿望，无须经过努力，总能轻而易举地得到满足。长此下去，一旦遇到不如意就很

6、难适应。然而集中在他们身上的主要问题是一个“怕”字。诸如学习怕苦、劳动怕累、冬天怕冷、夏天怕热，犯错误怕批评……总之，就是怕失败。因此，针对我班学生年龄小、理解力差的特点，让孩子在活动中发展个性是极好的途径。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“游戏是发展各种才能的重要的智力活动。”语文课的背诵是学生感到困难的功课，而让学生死记硬背既乏味又无创造力。于是，我们采取小表演的形式，增强学生的记忆力。如：讲《狼和小羊》一课，课文长，对话多，学生背起来确有一定难度。我就让学生先分角色朗读，然后再分角色背诵，对于背诵熟练者，可分别戴上“大灰狼”和“小山羊”的头饰，到教室前表演。这样一来，学生兴趣很浓

7、，为了争得表演的机会，他们一遍又一遍地反复练习，终于掌握了课文内容，完成了背诵任务。又如：为扩大学生的知识面，配合课本中的古诗学习，我号召学生多读书，自己学习课本以外的诗歌，召开诗歌朗诵会。取名为“小诗人大赛”。凡获“小诗人”称号的，均可得到表扬和奖励。这个要求同样有一定的难度。不仅要自己寻找素材，还要有感情地背诵。但这项活动学生感兴趣，他们请爸爸、妈妈帮忙，有的还自己到新华书店购书，选材，而后在家中反复背诵，有的一个人可背诵十几首古诗，大部分学生获得了“小诗人”称号