俯首贴耳+倾听让我们更幸福

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1、“俯首贴耳”+“倾听”让我们更幸福三十五王玲问题：学习困难生的成绩长期得不到提高，他们心理脆弱，备受同学和老师的冷落，形成恶性循环。目的：激发这些同学的学习热情，使他们充满信心，不断进步。现状：班级的学生，学习状况有先进的，有落后的，这是正常的，关键看我们用怎么样的心态对待那些暂时还跟不上步伐的学习困难生，我们发现，其实他们太需要：一个关注的眼神、一个会意的微笑、一句鼓励的语言、一句“你能行”的信念、一种成功的满足……然而这些，只要我们努力，都可以做得到。做到真正的关心，尊重。方案、方法：“俯首贴耳法”+“倾听”实施过程描述：在语文课上，当吴炳琪读

2、完课文，其他同学已耐着性子等了他三分钟！其实，早有同学露出了不耐烦的神色，吴炳琪也是红着脸，可依旧认真的读者，看着他的样子，我实在不忍心打断他的朗读。不用说，昨晚没预习。。我对全班同学说：“吴炳琦同学朗读水平没有大家好，但他不气馁，坚持把课文读完。老师坚信，只要把这份坚持到底的精神，他一定能把语文学好。为了他这份勇气和精神，老师现在单独教他一个学语文的好方法。”说完就俯下身子，冲吴炳琪的耳边小声说了几句，吴炳祺听了连连点头，在同学羡慕的目光中乐滋滋地走回了座位。果然，不久吴炳琪的朗读水平就有了很大的进步。那俯耳传授的机密到底是什么呢？其实就是几句平

3、常的话：以后上课前，请你把课文先预习好，多读几遍，这样课上你就能读得比较好。记住了吗？”今天请你走进我们班，成绩虽然在最后一名，但吴炳琦在课堂上的发言可谓是相当积极。课文的朗读热情依旧高涨！ 每学完一个单元，我们总要搞个单元测试。这天，教室里静悄悄的，大家都在忙着做卷子，考到一半时，我把脚步停在了梅芳的旁边（学习困难生），她的试卷大片空白，显然不会做。当她发现我时，手不由得遮盖在了试卷上，羞涩、惭愧、害怕……各种心情交织在一起，等待老师的裁判。我俯下身子，把嘴对着她的耳朵小声说：“不会是很正常的。这张卷子暂时不收，弄懂了再来找我，咱们重做，怎么样？

4、”梅芳抬头看着我，眼里含着感激的泪水，脸上的愁云一扫而光。这时，她在也不觉得这份试卷有多么沉重了。作为农民工子女，没有一个好的学习环境，没有人督促促学习，加之底子差，老师不能一下子的否定，打没孩子的向上的心，否定它们的渴望进步的愿望。再给一个机会，再夺一份体谅，换回学生贴心的感受和获得理解的幸福。这学期结束，梅芳要回老家了。孩子给我的信中说，“爸爸妈妈离婚了，老师你就是我的妈妈!老师，放心。我一定好好学习。”每天布置作业，都有必作和选作，必作往往是当天应知应会的知识点。可是即便如此，也有学生因为种种原因，不会做。昨天晚上九点多钟，张浩然给我打电话，

5、“老师，写母亲的小片断我不会写，每天我怕交不上作业。”我告诉他“那就试试写爸爸，如果还不会，也可以今天晚上现场采访一下，看看爸爸给你提供什么素材？”电话那头嘟囔着：“爸妈都不在家，我一个人。”我心中一沉，其实在三十五中，我经常能遇到这样的情形。于是我说：“浩然，没事。作文不是为了完成而去写的。那样写不好，老师给你时间，，明天提前和爸爸预约，有了材料在写，老师等你。”“好嘞！”听着电话那头轻松的声音，我知道孩子能睡个好觉。采用这种“俯首贴耳法”也是受一个不相识的老师的启发。在实际的生活中，让学习困难生知道他们与其他同学是平等的，同样在老师心目中占有一

6、块不小的空间。融融爱心，我们就不会因为困难生的学习迟缓而愤怒、呵责，相反会使自己努力地蹲下来，俯首贴耳，与他们用心交流，真诚地关心，呵护他们。俯下身子“说”是一方面；还要面对面静静的“倾听”。“倾听”学生的感受，“倾听”学生的困难，在理解的前提下，提出帮助的建议。有时家长不能给与孩子的建议，老师完全可以，只要你把学生当成你的孩子，你就可以做到。我始终坚信：倾听可以温暖学生的心灵。可以减少老师的失误。面对学生的眼睛，倾听他的话语，即使你知道他在狡辩。通过“俯首贴耳法”和“倾听“，一些学习困难生的自卑感明显减轻了，学习也充满了信心。