人教版第八册第四单元小数的意义和性质第1

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1、人教版第八册第四单元《小数的意义和性质》第1、2小节单元集体备课（初稿）林职小学刘卫太（一）单元教学目标1、单元目标：1)通过小数的意义和性质的教学，使学生明确数学来源于生活实际，在教学过程中，有意识地对学生进行“实践第一”的辩证唯物主义教育。2)使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，能正确地读写小数，能够比较小数的大小。3)使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小的变化规律。4)使学生能正确地进行小数和复名数的相互改写，并能把较大的数改写用“万”或“亿”作单位的小数。5)使学生会求一个小数的近似数。6)使学生体会到数学知识来

2、源于生活、服务于生活的作用。7)培养学生独立思考的技能、提高自学技能，以及操作、观察、抽象、概括的技能和逻辑推理技能。8)向学生渗透事物都是具有普遍联系的、变化的、发展的辩证唯物主义启蒙教育。2、课时子目标（1）第一课时目标：l使学生知道小数的产生。l抽象概括小数的意义，认识小数的计数单位。l培养学生独立思考的技能、提高自学技能，以及操作、观察、抽象、概括的技能和逻辑推理技能。（2）第二课时目标：n认识小数的数位顺序表、计数单位。n能够正确地读写小数。n培养学生对小数的感受能力。6（1）第三课时目标：u使学生理解和掌握小数的性质，通过抽象

3、概括小数的性质，培养学生的初步抽象概括技能。u能利用小数的性质化简小数，把整数或小数改写成指定数位的小数。（2）第四课时目标：l使学生掌握比较小数大小的方法。l进一步巩固小数的性质。l提高学生的归纳、小结的技能。（二）单元知识结构图：计数单数小数的比较大小小数的读写法意义数位小数的意义和性质化简小数小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变性质单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数与小数表示的高级单位间的改写小数点的位置移动引起小数的大小变化求一个小数的近似数（三）教学重点剖析1、第一课时（1）教学重点：理解小数所表示的意义。

4、（2）本重点包含的要素分析：本重点包含小数的产生、小数的意义，小数与分数的联系，小数的计数单位及单位间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。（3）与其他教学重点的联系：本节是学生学习后面小数的读写法、小数6的性质、小数的大小比较的基础。（1）突出重点的策略：l通过生活实际中收集资料，初步认识小数。l通过多种直观形式帮助学生认识小数。l通过实际测量，初步运用小数。l通过运用测量结果去理解小数。2、第二课时（1）教学重点：熟练地掌握小数的读写法。（2）本重点包含的要素分析：小数的读法、小数的写法，小数的整数部分、小数部分，小数的数位表，小数

5、的数位名称和相应的计数单位。（3）与其他教学重点的联系：有小数的意义做基础，为后面小数的性质、小数的大小比较做铺垫。（4）突出重点的策略：l通过仿照整数的数位名称、数位表、计数单位，来学习小数的数位名称、数位表、计数单位。l通过比较的方法来学习小数的读写法。l通过在实际问题的解决中，抽象概括小数的意义。3、第三课时（1）教学重点：小数性质的理解。（2）本重点包含的要素分析：n小数的性质实质是说明小数在什么情况下是相等的。n小数的末尾添0或去掉0后小数的大小不变。n生活实际中的应用和化简。（3）与其他教学重点的联系：小数的意义为基础，为后面

6、学习小数四则运算做了必要的准备。（4）突出重点的策略：l让学生从生活实际中收集资料，激发学生的学习兴趣和主动学习的精神。l6通过观察操作、语言表达和思维训练，使学生在充分认知和理解的基础上，自己去概括小数的性质。1、第四课时（1）教学重点：小数的大小比较方法。（2）本重点包含的要素分析：n整数部分不同的小数的大小比较；n整数部分相同小数的大小比较；1、整数部分相同小数位数相同的小数的大小比较。2、整数部分相同小数位数不同的小数的大小比较。（3）与其他教学重点的联系：小数的意义为基础，与其它教学重点也有密切的联系。（4）突出重点的策略：l通

7、过比较的方法来学习小数的大小比比较较方法。l联系整数大小比较的方法，从高位到低位逐位进行比较。（四）教学难点剖析1、第一课时：（1）教学难点具体表现为：抽象、概括并理解小数的意义。（2）原因分析：学生对小数的认识已有一定的基础，比如价格的表示，测量物体的长度不是整数米、分米、厘米，做除法时得到的商不是整数等。但是，小数的具体含义，学生却不能完全理解，不认识小数单位。（3）解决策略：l通过生活实际中收集资料，初步认识小数。l通过多种直观形式帮助学生认识小数。l通过实际测量，初步运用小数。l通过运用测量结果去理解小数。2、第二课时：（1）教学

8、难点具体表现为：理解小数的数位顺序表。（2）原因分析6：整数的数位表在学生的大脑中已经有一定思维成型，整数的数位表我们学习的时候是从右往左学，越往左越大；小数的数位表我们是从左往右学，是越往右