在教学过程中如何进行因材施教

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1、教学过程的中因材施教河套大学附属实验中学杨皓内容摘要：教学中要施行因材施教是当今教育中存在的迫切需要解决的重要问题，是教学中应着重注意的问题，是我们每个教师教学的出发点和根本目标。关键词：个体差异因材施教因材施教在教学中所处的重要地位是无法量化或规定的，它掌握在执教者的教学过程中由自身的特殊性决定了在实施过程中的多样性。《现代汉语词典》对“因材施教”的理解为：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。“因材施教”走过了它漫长而辉煌的历程，它的历史演进轨迹具有同心圆扩大型的特点。同心圆的圆心即学生的实际，这是固定不

2、变的常量或常数，是内因，是根据；圆的半径范围，好比是“因材施教”的教育过程，既教师的教，是随着社会的发展，科学知识的积累和教师对学生的认识了解程度而变化的变量，是外因、是条件；由基点为圆心、以施教为半径所构成的同心圆的面积，则是“因材施教”的教育效果。同心圆的半径越大其教育效果也就越大。这个同心圆扩大型的特点，形象的体现了“因材施教”的教育特征，“因材施教”的现代化也脱离不了这一特征。它是把现代教育理论、教育方法、教育手段同传统的“因材施教”理论和实践结合起来，充分运用现代科学理论和现代社会提供的可用于教育的一切有利条件施行教

3、育。我国不少中小学因为班容量大或因为观念还有些陈旧，在因材施教的落实上或显得“心有余而力不足”或还停留在“说”的层面，不能很好的落实到实处。“个性化教育”是针对当前学校基础教育中存在的划一化，标准化的传统教育倾向提出的以适应学生个性发展的需要，促进学生个性发展的教育模式，其内涵是按每个孩子不同的兴趣、能力、素质和性格特点，因人制定，因材施教，使每个孩子的个性心理品质和意识倾向在原有的基础上和可能的发展水平上，得到长足的进步，使学生在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等方面得到积极全面的发展，并形成自己的个性特长。在我的钢琴

4、教学中，“个性化教学”起到非常重要的作用。钢琴学习本身具有个别授课的特点，非常适用“个性化教学”，为了达到良好的教学效果，在因材施教的原则下，我将学生大致分为以下几类进行授课：第一类：机智型这类学生由于受自身个性及智力因素影响，思维敏捷，接受新知识能力强，使教学活动较顺利并能取得不错的教学效果。但一部分学生自视“聪明”，往往不爱动脑筋，缺乏想象力，将老师的意念强加在自己身上，将无限大的想象空间禁锢起来。针对这种情况，我来用日常生活中的实例，将每日必备的食品或用品加以拟人或夸大，使学生能亲切地体会教学的意义，逐步走出禁区，解放思

5、想，享受音乐带来的美好意境。小琪同学活泼的象个猴子，好动，好奇，好说，一节课中，凡新涉及到的知识点她热情自信，而且一点就通，对旧的知识点显出不在乎的样子，对自己的要求浅尝辄止，不愿在现有的基础上深入思考，我就将一些基本的音型节奏混合在一起，让她构思一组场景，然后组织好语言讲述，在这种特殊的情境中，她可以很出色的完成，而且能将新的知识有序运用。小琪在学习中总处于被动的状态，为了调整她的学习态度，我将一部分同学编成一个学习小组，由她负责监管，并制定出明确的学习计划，一段时间后这一组的学习能力提高了不少，互相间取长补短，达到不错的效

6、果。第二类：含蓄型这类学生着实“内秀”自我陶醉的不知所云却难与他人分享，由于其性格含蓄，表达能力有限，使教学似乎成了老师一个人的独角戏，为了扩大演出阵容，我先侧面了解学生的兴趣爱好，将他们感兴趣的方面融入课堂教学，往往能起到不错的效果甚至有时还会灵光一现得到意外收获，使教与学积极互动，回味无穷。第三类：木讷型这种情况有些吃力，学生的各项反应都显迟钝注意力和思维与老师很难达成一致，这就要求教师对学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平及思想、身体等方面的特点都充分了解，设计不同个性特点学生学习的最优方案，要做到“改变自己，适应学生”

7、。“刚”“柔“并施方能有成效，我将机智型的同学与他们安排到一起学习能互相感染，互相促进，在学习中起到一些积极的作用。在教学中，我坚信人的智力因素差别不是绝对的。首先对学生要有信心，要充分信任学生，努力从多方挖掘学生的潜力，使他们的各项能力转化为接受知识的能力，对学生多肯定少否定，坚持不冷落，不公开批评，不操之过急。绝大多数学生认为老师偏爱学习成绩好的同学，这也确有其事，因为这部分学生能较好的配合老师的教学，除学习外不用老师在别的方面花费精力。但是，成绩不代表能力，古人云：天生我才必有用。每个人都有自己的长处，在记忆型知识体系中

8、涌现出的人才未必也是创新型人才，前者的记忆力和理解力较强后者的想象力，魄力过人，两类人才都是佼佼者。今天的教育要适应明天社会的需要，因此，要培养复合型人才，育人不是丁是丁，卯是卯的概念，要注重学科间的融汇贯通，学可致用才是教育的根本目的。有人这样预言：今后各国的激烈较量，不在