基于“生存论”的中学价值教育问题与思考

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时间:2018-05-25

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1、基于“生存论”的中学价值教育问题与思考摘要:现代人面临价值危机,中学生价值迷茫,价值教育势在必然。建立于“生存论”上的价值教育没有否定教育的功利性,只是更强调与人、社会生活的关系,注重培养学生的人生意义和价值观。当前的价值教育理念薄弱,重传统灌输、轻价值引发和思考;重显性课程,忽略隐性课程。为此,只有更新理念、容价值教育于课堂中;丰富价值教育形式以及实现家、校、社的联合培养,才能实现基于“生存论”的价值教育。关键词:价值教育、生存论、问题11随着社会现代化进程的不断加速,一方面人们生存的物质基础和条件得到了极大的改

2、善,人们的自主、自决的权利和行为的自由度也得到了极大的拓展。另一方面,随着物质条件及人的生存际遇的改善,人的素质提高问题也成为了研究的热点问题,在素质提升的过程中,人的生存目的与意义就成为了急需解决的理论问题。纵观当前飞速发展的中国社会,人们对生存目的和意义迷茫,对生命漠视。不久前,中国上海复旦大学大学生宿舍投毒案,致使一名研究生死亡;而后又出现大学生自杀未遂,反害同宿舍舍友身亡等等事件。这些社会上高素质的学生,为何频频出现价值问题,表现出对生命的冷漠?这不得不引发我们的思考。当前的教育培养出的高素质人才是否真的“

3、高素质”,如果不是,那当前的教育缺乏什么?我们的知识教育缺乏的是教会学生怎么生活,怎么与人相处,生命的价值在哪里。这一系列问题需要价值教育,从中学的价值教育开始抓起。一、基于“生存论”的价值教育概述1、价值教育的内涵在中国谈价值教育,大家表现出了普遍的困惑。2001年世界教育年鉴《价值、文化与教育》中,李荣安这样描绘价值教育:“在中国,道德教育、价值教育和政治教育的定义分别是很不清楚的,三者在用语上基本上可以互换作用。例如,道德教育是指思想政治教育或思想品德教育,并且被认为是传递思想意识和政治价值的工具。[1]”笔

4、者认为,这种状态处在研究的一开始,而今价值教育俨然成为了一个专门的研究领域,它包含了思想政治教育、道德教育、公民教育、品格教育、环境教育等。相关的学者给出了界定:11石中英教授认为:价值教育中的价值,即指人们――个体或群体――在行动时所应该坚持和体现的正确的原则,同时也是人们评价其他人行为“好坏”、“对错”或“高尚与低俗”的重要标准。针对“价值”概念的界定,提出了价值教育不是有关如何增加物品或社会服务“有用性”的教育,而是有关人们如何行为才是“正当的”“对的”“好的”或“高尚的”的教育,是有关人们行为正当性原则的教

5、育,因而也是有关培养正直的、真正的、有良好品格的人的教育。[2]吴亚林立足于哲学,提出价值教育是旨在发现人、寻找人的归属和提升人的生命意义与人生境界的教育。他认为除知识教育中蕴含的价值内涵外,价值教育还包括道德价值、政治价值、公民素质、自然价值、文化与审美价值,而我国目前的思想政治教育、品德教育、公民教育都是其实践形式。中学价值教育就是在于传递合理的价值观念,形成学生合理的价值意识和价值结构,培养全面发展的高尚人格,促进个人、社会与自然的和谐共生和人类社会的和平发展[3]。两位学者所提出的价值教育的概念被学界所认可

6、,前者是立足于实践层面,而后者立足于理论哲学层面;前者是短期及时目标,后者是长期深远目标。而本文研究的重点则是基于后者,也即长远角度考虑价值教育的意义到底何在,当前的教育的终极目标到底是什么。基于“生存论”,中学价值教育是一种帮助学生发现自己、发掘自己,构建美好生活和提升生命意义的教育。从短期看来,是培养学生成为一个好人,长期看来,是培养学生成为一个爱自己、会生活的人。2、“生存论”视阈下的价值教育内涵解析11首先,我们必须肯定的是,基于“生存论”的价值教育不否定当前教育所推崇的知识教育。也就是说教育一方面传授给学

7、生知识和技能,另一方面它还有大用,那就是教化心灵,教人领悟生存的意义与价值,致力于人类社会的改善。其次,基于“生存论”的教育始终与人、与人的生活联系在一起,教育要以人的生命为起点,立足于人的生活,为了人的生活,指向人的可能生活。[4]那么基于“生存论”的价值教育,以知识教育为基础,又贯穿于知识教育中。在教育过程中,它不是仅仅把教育中的教师和学生当做教育工作者和教育对象,而且把教育体系中的人当做是生活中活生生的人,是独立有各自思想的人,而不是单纯的职业所赋予的角色,更不是抽象的人。最后,基于“生存论”的价值教育注重培

8、养学生的人生意义和价值观。值教育更多的是教会学生能够学会思考和行动。这里引用雅斯贝尔斯的话尤其贴切地表述了此观点:“在我看来,全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之‘思’11不误入歧途,而是导向事物的本源。教育活动关注的是,人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成,质言之,教育是人的灵魂的教育,而非理智知识

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