有余数的除法数学教案

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1、2009.10.18刘曙燕《有余数的除法》数学教案学校东洲区南龙凤小学教者刘曙燕课题《有余数的除法》学科数学年级三年课型新授课时第1课时教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重点有余数除法的意义。教学难点理解有余数除法的算理。学具彩球卡、小黑板教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一

2、、游戏导入，激发兴趣。游戏“猜猜看”出示几十个按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的彩球。师说：最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号气球，我都能猜出它是什么颜色？师问：想知道其中的奥秘吗？”小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。说彩球上的编号跃跃欲试大声说:想这个游戏的设计在于激发学生的求知欲，并且为后面的学习埋下伏笔二、合作交流，解读探究。（一）操作演示，建立表象1、摆一摆：23盆花。提供：4种摆法。第一种：每组摆3盆；第二种：每组摆4盆；第三种：每组摆5盆；第四种：每组摆6盆。提示：请你们选择其中的两种以上的摆法，一边

3、分一边想，你是怎样分的，分的结果怎样？（巡视）追问：剩下的花盆还能不能分了？为什么？小结：只有分到不能再分时所剩下的那个数，就是余数。板书：余数小组合作分一分想一想汇报：因为每组摆3盆花，现在只剩2盆了，就不够一组了，所以这些盆花不能正好分完，这2盆是余下的。让学生亲手摆一摆，亲口说一说、亲自动脑想一想，调动各种感官参与学习活动，从而使学生建立比较清晰的“余数”的表象，在操作实践中理解“余数”的含义，整个教学过程形象化、直观化。2、写一写（二）观察比较，强化表象（三）演算结合，掌握方法出示例3：（略）用横式写一写分的结果讲有余数除法的写法和读法。同

4、学们能试着写笔算吗？师针对横式、竖式中的“商”和“余数”提问，“这里商4表示什么？余数3表示什么？”观察例1、例2，这两题最大的不同点在哪？出示“29÷4＝□……□”问：商是7，你是怎样算出来的？又是想的？读题写一写倾听尝试笔算思考汇报观察　比较独立完成讨论交流强化“商”和“余数”的单位名称的不同。这样，除了巩固对笔算除法的理解和掌握之外，还有效地培养了学生知识的迁移能力。揭示本节课的重点、关键。从形象思维过渡到抽象思维，为下节课学习余数和除数的关系奠定了基础。三、知识应用，体验成功。四、布置作业。1、基本练习2、综合练习：3、发展练习：与父母玩猜

5、彩球游戏。教材51页做一做有12个乒乓球。平均分给5个同学，每人分（）个，还剩（）个。课前的“猜彩球颜色”问题。布置作业独立完成思考解决问题倾听检查基本知识的掌握情况。数学回归于生活，体现了数学的应用价值。巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮。与父母同乐。板书设计有余数的除法例1：15÷5＝3（组）　例2：23÷5＝4（组）……3（盆）　29÷4＝7……13　　　　　　4　　　　　　　　　　　　　75）15　　　　　　5）23　　　　　　　　　　　4）2915　　　　　　　020　　　　　　　　　　　　4280　　　　　　　　3………

6、……余数　　　　　　1教后反思本节课我主要通过游戏“猜猜看”。这个游戏激发了学生的求知欲，引入课堂。在学习新知识时，让学生利用学具摆一摆，说一说、想一想，明白只有分到不能再分时所剩下的那个数，才是余数。课堂教学效果很好，学生思维活跃，在最后的巩固练习中，把课前的“猜彩球颜色”问题再次出示。学生用有余数解决了此题，既巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮。