《有余数的除法》小学数学教案.docx

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1、《有余数的除法》小学数学教案有余数的除法这部分学习内容包括了体会余数的含义;掌握有余数除法的横式和竖式写法;懂得余数比除数小的道理。下面就是小编给大家带来的《有余数的除法》小学数学教案，希望能帮助到大家！教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。教学目标：1.使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，

2、体验成功的喜悦。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、小棒。教学过程：一、导入新课：同学们，你们看老师给你们带来了什么?老师不但给你们带来了这些水果，老师还要给

3、大家展示一项绝活，那就是你们只要说出一个号码，老师不看屏幕就能说出这个号码上的水果，你们信不信?不信咱就来试一试吧。其实，通过今天的学习，你们就知道其中的秘密了。二，新课探究：(一)学习例1、1、(出示例1)同学们请看，可以几盘?(3盘)到底是不是3呢?请两位同学来摆一。(一人摆盘子，一人草莓)教指：6个草莓，每两个一盘，了几盘?(生答3，板“了3”)完了没有?(板“正好摆完”)刚才个的程怎样列式?生：6÷2=3(盘)师板列式。你为什么用除法来算?(因道就是求6里面有几个2，所以用除法)谁能合个算式，说说这个算式表示什么意思?(生：6表示有6个草莓，2表

4、示每2个放一盘，3表示放了3盘。)那在这个除法算式中各部分的名称叫什么?你知道吗?2、那在如果有7个草莓，是2个一，又该怎呢?(指两名学生到黑板上，其他同学看他们摆的对对?)(师：7个草莓，每2个一盘，了几盘?生：3盘。完没有?生：没有。：那怎么样?生：还剩一个。师板“了3，剩1个。”)3、同学们看看，这一次摆的和刚才那一次的有什么不一样?(第一次正好摆完，第二次剩1个。)那什么这剩下的一个没有继续摆呢?(剩下的1个不够再一了。)象这样在平均分的时候有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们就一起来学习有余数的除法(板)那象这样摆又可以

5、怎写算式呢?指名列式。7÷2=3(盘)⋯⋯1(个)。：里的3表示什么意思?(摆了3盘)这里的1呢?(剩下的1个)谁能合个，一个除法算式表示的含义。(有7个草莓，每2个一盘，了3，剩1个。)师：咱把剩下的1个叫做余数。(板“余数”)像这样的除法，就叫做有余数的除法。这个除法算式可以像这样读(教范，学生跟读)那在这个除法算式当中7叫?2叫?3叫?1叫?4、你也想像刚才那位同学一样感受一下和有余数除法打一下招乎吗?完成做一做第2题小练习，集体订证。(二)学例21、同学们，在我已经和有余数的除法打过招乎了，那你想不想更加深入的了解新朋友“余数”呀，其我们的位新朋

6、友还藏着许多的数学小秘密呢，下面我们就一起来研究一下它。(出示例2)2、同学们，你用小棒摆过正方形吗?想一想，一个正方形需要几根小棒?那如果有8根小棒能几个正方形呢?一起说，怎列式?8÷4=2(个)那9根、10根、11根小棒、12根又会出现怎的情况呢?接下来咱们就分别摆一，并用算式表示出来。最后再把情况下来。5、汇报摆的情况：先说摆的情况，再列式。现在，咱不小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的结果?逐一汇报，之后，学生说说发现。(余数是1、2、3，除数都是4，)想一想什么余数总是1、2、3，而不是其他的数呢?小组讨论，指名回答。(如果够4根的就

7、又可以摆一个正方形了)(师课件展示，如果余数是4，那就可以再一个正方形。)那16根小棒就可以摆4个正方形了。不能是4，那余数可不可以比4大?剩下5根可不可以?为什么?看来余数总是1、2、3，在不断的重复出。那根据你们的意，余数不能等于4，也不能比4大，那余数只能比余数小。5、小练习：1、做一做：现在是用小棒来摆这样的五形，想一想，如果有剩余，可能剩几根?2、现在，不摆小棒你一个算式(★÷6=▲⋯⋯(?)，如果有余数，可能是哪些?那再看(★÷8=▲⋯⋯(?)除数是8，余数可能是哪些?看来在有余数的除法中，余数是要比除数小。出示另一个算式(★÷(?)=▲⋯⋯

8、5)体会除数要比余数大。(★÷(?)=▲⋯⋯7)★÷7=▲⋯⋯(?)除数是多少?