人格尊严不容侵犯

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1、人格尊严不容侵犯教学设计●教学设计思路本教学设计从一些贴近学生的事例出发，引入主题，然后通过对一系列材料、案例的分析与讨论，逐步将本目的主题思想——重视人格尊严，维护人格尊严渗透到教学过程中，进而提高学生关于该方面的法律意识，使他们能充分认识到人格尊严权的神圣，自觉维护自己与他人的人格尊严。●教学目标（一）知识与能力1．人格尊严的含义、人格尊严包括具体内容，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯的主要内容。2．运用法律维护自己的人格尊严。（二）过程与方法１．首先，通过一个案例引入本目的主题，引起学生关于尊重人格尊严的思考，对人格尊严权，有一个大的轮廓的了解。2．然后通过对一系列材料，事例的分

2、析，使学生逐步认识到人格尊严权的内容，进而学会用法律手段维护人格尊严。（三）情感态度与价值观培养自尊心，自觉地尊重他人，增强捍卫自身人格尊严的意识。●教学重难点（一）教学重点维护人格尊严（二）教学难点维护人格尊严●教学方法问答法、列举法、讨论法等●教学媒体（一）教具准备计算机投影仪音视频播放工具（二）素材准备相关的图片，音视频频、FLASH课件等●课时安排１课时。●教学结构与过程课堂导入在某外资企业，老板见几名女工正在聊天，便走到正在说话的一名女工面前“啪”的就是一记耳光。事后有人告诉老板、那天正值机器大修，工人不上班，这几位女工是义务来车间搞卫生的。第二天，老板交给被打耳光的女工一个信

3、封，里面装有400元人民币。一些小姐妹听说后，很羡慕这个女工，并说：“一耳光400元，辛辛苦苦要干一个月，每天给他打一下也合算。”讲授新课请问：老板打女工的行为侵犯了女工的什么权利？这项权利包括哪些内容？我国法律是如何规定的？这些小姐妹的想法对吗？如果你是那位女工，你将如何处理这件事？生回答，师小结（略）今天我们一起学习公民的人格尊严不受侵犯。公民的人格尊严不容侵犯（板书）1．维护公民的肖像权是维护公民人格尊严的体现（板书）人格平等是平等的重要内容，维护人格平等就要维护人格尊严，作为描绘具体人物形象的绘画或者照片的肖像，是公民身体特有的缩影或真实写照，维护公民的肖像权，是维护公民人格尊严

4、的体现。请比较分析案例：案例一课本P72。案例二：记者小陶用相机拍下某妇女晾衣服把小树都快压断的照片，并向报社反映，呼吁公民要保护树木花草。该妇女却说小陶侵犯了她的肖像权。请大家分析一下，两案中到底哪一例是合法权益受到了侵害？为什么？学生分析，师评（略）学生阅读“指点迷津”：公民享有肖像权，未经本人同意不得以营利为目的使用公民的肖像。丑化、故意损毁公民肖像，以肖像进行人身攻击等，都属于侵犯公民肖像权。２．公民的名誉或名声代表公民的人格尊严（板书）（指导学生阅读教材P72的事例，并思考课本P73的几个问题。）材料：小明和小刘是同班同学，有一次，他们在街上行走时小刘趁小明不注意，故意把自己身

5、上的10元钱塞进小明的衣袋里，回到学校后，在班上宣言，小明是一个小偷。小明觉得很突然，真想大哭一场。根据材料回答下列问题：①小刘侵犯了小明哪些权利？②类似这样的案例，你能举出一个吗？通过学生讨论回答，老师引导学生理解课本P73“指点迷津”引导学生思考：名誉权和荣誉权的区别。请大家列举身边的事例来解答：荣誉是社会、国家、组织给予公民的一种美名或称号，一般通过表彰授予，属于一种精神鼓励。继续指导学生阅读课本P73案例，进一步明确荣誉权不窜侵犯。引导学生阅读课本P74的案例，要求学生寻找问题，找出疑点，并分析该案例。（此案例说明了钟某为泄私愤，侵犯田某的姓名权。姓名是区别于其他公民的称号或代号

6、。为此，法律作出明确规定。）３．我们要依法维护姓名权（板书）我国婚姻法规定：子女可以随父姓，可以随母姓。一般而言，子女出生后，其姓名是经父母双方协商一致后确定的，因此孩子姓名的变更，同样应由双方协商一致。父母离异后，任何一方都不得擅自更改子女的姓名。作为子女，对自己姓名的命名享有自主权，但如欲更改父母已确定的姓名，应当在成年以后。课堂总结通过本课的学习，我们知道了什么是公民的人格尊严，明确了侵犯公民的肖像权、名誉权、姓名权、隐私权的行为都是属于违法行为，都应承担相应的法律责任。那么，当我们的人格尊严受到非法侵害时，我们应该用什么手段来维护自己的合法权益呢？生答，师再归纳：我们可以贪污要求

7、侵害者停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失；如果情节严重构成犯罪的，还可以要求执法机关追究其刑事责任。忍气吞声或者用非法手段报复都是不可取的。●板书设计公民的人格尊严不容侵犯1．维护公民的肖像权是维护公民人格尊严的体现２．公民的名誉或名声代表公民的人格尊严３．我们要依法维护姓名权