《最后一课》教学案例

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1、<最后一课>教学案例设计者：龚炜2004年11月初稿，2008年1月修改一、教案主题：《最后一课》是一篇传统名作。我在教授此文时打算仿照电视台里的说话节目，在课堂上采用师生对话，生生对话的形式，让学生整体把握课文的“三美”与“三爱”。“三美”：主题美、人物美、语言美，即爱国主义主题的崇高美，平凡人物的人格美，朴实语言的内涵美；“三爱”：爱祖国、爱母语、爱生活，即爱祖国神圣领土不可侵犯，爱祖国语言的博大精深，爱现实生活的来之不易。二、案例过程：（一）课前引述：师：说到上课，从幼儿园到现在，大家已上了十年的课，我们的生活除了上课

2、还是上课，我想问同学们，十年来有没有一堂课值得你回忆，令你难忘？生1：小学四年级时，记得一次野炊，我们一组烧了夹生饭，后来吃了肚子痛，这野外一课令人难忘。生2：小学五年级时，也是老师给我们上公开课，我因上课不专心出了洋相，这堂课令我难忘。师：希望你今天不要再出洋相了。我相信每个同学都有自己难忘的一课，但我可以肯定地说，我们的难忘一课都比不上“小弗朗士”的“最后一课”难忘，下面我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。（二）从变化中把握情节师：往日课堂与最后一课有什么不同？生1：“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是

3、在街上也能听到。”最后一课那天“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”，“而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛”。生2：最后一课那天教室后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人。师：这是什么变化？生（齐声）：气氛。（教师板书：喧闹——安静、严肃；“学生”多了）师：还有哪些变化呢？生3：韩麦尔先生的穿着发生很大变化，他“穿上了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的服装。生4：韩麦尔先生对学生的态度也有变化，平时上课总拿着大铁戒尺，很严肃，今天是很温和地对小弗郎士说话。生5：韩麦尔先生教学态度也有变化，以往他上课很随意，经常让学

4、生丢下功课替他浇花，他去钓鱼时就放学生的假，但今天“他也从来没有这样耐心讲解过，这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们”生6：小弗郎士的学习态度也有变化，课前“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”。课中“我觉得我从来没有这样细心听讲过”，“今天听讲，我全都懂”。生7：小弗郎士的心情也发生很大变化，先是心里很怕韩麦尔先生骂我，接着见到教室里的严肃气氛而吃惊，当听到老师说今天是最后一堂法语课时，心里万分难过，最后想起自己从前没有好好学习而懊悔。（三）、品读语言，了解人物师：通过课文具体的描叙，分别说说小弗郎士与韩

5、麦尔先生是怎样的人？生1：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“画眉在树林边婉转唱歌，普鲁士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了”，这说明小弗郎士是个贪玩、淘气的孩子。生2：“我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这说明小弗郎士具有反抗意识。生3：他是个不用功的学生，分词用法一点也背不出。生4：他不太懂事，喜欢看普鲁士兵操练；爱看热闹，听布告牌前大伙的议论。生5：他具有爱国心，听说是最后一堂法语课，他懊悔了，难过了，也忘了老师给1他的惩罚。生6：韩麦尔先生是一个随和而又严肃的老师，穿着随便，有极强的爱国心。

6、生7：韩麦尔先生有很高的教学水平和教学方法，在最后一课中激起所有听课者的爱国热情。（四）、在讨论中领会主题师：韩麦尔先生是一个极平凡的老师，小弗郎士是一个极普通的学生，是什么力量促使他们在最后一课中发生如此大的变化？生：（齐声）爱国主义的力量师：《最后一课》是一篇举世闻名的爱国主义杰作，你认为文中哪些语言闪烁着爱国主义光芒？请细细品味。生1：我认为“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着打开监狱大门的钥匙”这句话最具爱国主义情感。师：为什么？生1：因为语言是一个民族的象征，只要语言在，这个民族精神就在。生2

7、：（补充）言为心声，只要我们心中记住语言，敌人只能压迫我们的身体，不能改变我们的心。生3：语言是一个国家的精神力量所在，语言不亡，国将不亡。民族依靠自己的语言唤起一代又一代战士的觉醒，与敌人展开斗争。生4：我认为“韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”最具爱国情感。圆体字象征我们要团结起来，像小国旗飘扬，说明祖国领土神圣不可侵犯。生5：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字，法兰西万岁！”要写这几个字，老师应该是轻而易举的事，而韩麦尔先生却要使出全身的力量，真所

8、谓一字千钧，由此可见韩麦尔先生爱国之情是多么深刻！生6：“天啊，如果我能把那条难学的分词用法从头到尾说出来，那么任何代价我都愿意拿出来的。”师：假如你是小弗郎士你会拿出什么代价？生6：生命，一个人最宝贵的东西就是生命，连生命都愿献出，足见小弗郎士深厚的爱国主义感情。生7；“他们该不会强迫这