《最后一课》教学案例.docx

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1、《最后一课》教学案例【教学思想】１、发挥传统教学的魅力，通过课堂讨论，深入理解小说的主题思想，体会写作特点。２、要注意朗读的训练。【教学重点难点】重点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。难点：文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。【教学过程】第一课时１、教师简介作品的历史背景和作者。２、请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。３、教师范读或让学生朗读课文。４、引导学生理清

2、本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？教师组织学生讨论，交流。第二课时一、让学生朗读第一部分，引导学生进行分析１、提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？组第1页织学生讨论，回答。教师小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。２、提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？组织学生讨论，回答。教师小结：看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有

3、镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。３、提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？组织学生交流，回答。教

4、师小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听第2页到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第１自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第３自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第５至６自然

5、段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切坏消息都是从那里传出来的。这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。二、引导学生分析第二部分１、请同学读第７至１０自然段，引导同学进行分析：提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？组织学生讨论，回答。教师小结：其一，过去开始上课的时

6、侯，总是“一阵喧闹”第3页的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。这是第一部分的第一层。２、请同学读第１１至１６自然段，引导同学进行分析：提问：韩麦尔先生的讲话，连用

7、了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？组织学生交流，回答。教师小结：第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。第4

8、页提：小弗郎士听到了的，思想上有哪些化？同学第１２自然段，要把“万分”、激的心情出来。同学默第１３、１５自然段。学生交流，回答。教小：当麦先生宣布：“今天是你最后一法”，小弗郎士听了如晴天霹，震极大。“最后一”本身就是抗侵略者奴役法国人民的国。在、庄重、悲的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的国情、亡国恨一迸出来。“我的最后